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本节课遵循学生的年龄特征,创设有趣的情境贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历 ..
2012-06-04 [来自日志]
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针对小学生在计算时出现的种种错误,我觉得可以从以下几方面尝试入手,逐步提高学生的计算能力。 1、 端正态度,培养良好的计算习惯。 ..
2012-06-04 [来自日志]
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计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,它直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握。培养学生准确、迅速、灵活的计算 ..
2012-06-04 [来自日志]
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练习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。整个数学课堂教学,不仅课课有练习,而且还有专设的练习课。可 ..
2012-03-02 [来自日志]
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马上要进行口算比赛了,今天和他们练习了一次。100道的口算题,看看5分钟内能完成多少。因为口算题都只是10以内的加减法,也没有涉及 ..
2011-12-23 [来自日志]
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第一册教材上的解决实际问题经历着 “图画——图文结合——简单的符号”的过程。“用括线和问号表示的实际问题”是用简单的符号来表示 ..
2011-12-23 [来自日志]
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一、问题的提出: 计算在小学数学教学中占着很大的比重,无论是解决实际问题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开计算。在日常 ..
2011-10-20 [来自日志]
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“得数是6、7的加法”是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”,让 ..
2011-10-20 [来自日志]
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《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。两节课的设计都立足于学生的知识 ..
2011-05-31 [来自日志]
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在备“带有中括号的混合运算”时,为了能更好地反映出顺应学生的学习需要。我想:能不能让学生自己去发现有时仅有小括号是不够用的。 ..
2011-05-23 [来自日志]

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“统计”教学反思

本节课遵循学生的年龄特征,创设有趣的情境贯串于整个教学的始终,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历统计的全过程,具体地说有以下几个特点:
1、 创设童话情境,激发学习兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过:“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”所以我们的课堂设计应该针对学生的年龄特征,设置生动有趣的情境,象磁石一样把孩子牢牢吸住。本课中,我根据一年级孩子喜欢童话故事的这一特征,创设了“森林运动会”的 ..
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默认分类 - 2012-06-04 09:49
因材施教,提高计算能力

针对小学生在计算时出现的种种错误,我觉得可以从以下几方面尝试入手,逐步提高学生的计算能力。
1、 端正态度,培养良好的计算习惯。
要提高学生的计算能力,必须要重视他们良好计算习惯的养成,培养他们严谨、认真、一丝不苟的学习态度。千万不要让学生养成这样的习惯:每次都用“粗心”来解释自己的错误。要有认真细致的计算态度,首先要做到是审题仔细,数字、运算符号、运算顺序等都要看清楚;其次,要规范书写、仔细计算。把字写端正了,才不至于会把自己写的数字看错,计算时要细心,该用竖式算的就用竖式 ..
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默认分类 - 2012-06-04 09:46
计算错误原因分析

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,它直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握。培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。但是,小学生在计算过程中出现的各种错误让人防不胜防,这个问题一直困扰着教师、家长和学生。其实,学生在计算中出现错误都是有其原因的,归结起来我认为有主要以下几个方面:
1、 情感原因,也可以理解成做作业时的态度问题。
计算题弄懂算理,掌握算法之后,对学生来说,就认为计算是一件很容易的事情了,因此就产生了轻视的态度,于是乎就 ..
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默认分类 - 2012-06-04 09:45
练习题的有效开发

练习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。整个数学课堂教学,不仅课课有练习,而且还有专设的练习课。可是对于教材中的习题,多数教师光重视例题的教学,却不屑于研究教材习题,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显。
教材习题是教材专家们经过精心选择的典型训练材料,虽然只是一个载体,但是他们为有效教学提供了一种可能。事实上,作为 ..
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默认分类 - 2012-03-02 14:03
五角星贴哪儿

马上要进行口算比赛了,今天和他们练习了一次。100道的口算题,看看5分钟内能完成多少。因为口算题都只是10以内的加减法,也没有涉及到填括号、连加连减加碱混合等其他形式的,大概有十几个同学在5分钟内全部完成了,其中有9个同学是全对的。决定要表扬这9位同学,给他们贴一下五角星,要知道贴在额角的五角星对他们而言是何等的荣耀!
放学时走进教室,看到黑板上小组里的加星栏,我突然改变了主意,心想何不让他们把自己的这颗星放到自己组里,以此培养他们的集体荣誉感。当然,是否把五角星放到组里这个权力是要给他们的。于是,我先把 ..
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教育教学 - 2011-12-23 14:39
用括线和问号表示的实际问题》听后感

第一册教材上的解决实际问题经历着 “图画——图文结合——简单的符号”的过程。“用括线和问号表示的实际问题”是用简单的符号来表示实际问题,在学生理解题意的基础上列式解答。肖老师在本课的教学中,根据低年级学生的特点精心设计,教学目标明确,教学过程细致到位,重点把握准确,难点突破有效。
1、 在教材重组中体现教学的层次性。
苏教版的教材编排非常贴近学生的生活实际,但是重组并不是完全的颠覆,合理的重组教材也是对教材的另一种领悟,重组不会改变例题的意图和教学的方式,它改变的是学生的认知顺 ..
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教育教学 - 2011-12-23 14:25
“小学数学计算错题的归类以及成因分析”结题报告

一、问题的提出:
计算在小学数学教学中占着很大的比重,无论是解决实际问题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开计算。在日常的教学过程中,经常会发现学生在计算中因为这样或那样的原因而出现错误,并且这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的。这种计算错误往往是影响孩子取得良好成绩的天敌。计算中出现的错误,归纳起来主要有以下几种情况:
•学习态度差,完成作业敷衍了事,导致作业的正确率极低。
•粗心大意导致的错误。
•模式性错误现象,对有些算式的算理不够理解导致算错。
•经验性错误, ..
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教育教学 - 2011-10-20 13:30
“ 得数是6、7的加法”教后反思

“得数是6、7的加法”是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”,让学生通过学习,感受到相应的两道加法算式之间的联系。 在教学时,我尽量遵循儿童的认知特点,为他们搭建探索学习的平台。具体体现了以下几点:
1、合理重组教材,凸显教学层次感。
数学学习是一个循序渐进的过程。在教学过程中,一定要考虑到学生的接受能力,由易到难,为学生设计合理的坡度。因此在设计时,我把原来混在一起的得数是6的加法和得数是7的加法分开处理:得数是6的 ..
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教育教学 - 2011-10-20 13:19
听课随感

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。两节课的设计都立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义,并使学生在获取知识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人。
1.都体现了从学生的已有知识和生活经验出发。“现实世界是数学的丰富源泉,也是数学学习的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型,只要细心观察周围的世界,我们就能发现到处都是数学。”如字母的引入,两位老师都选用了学生在生活中经常见到的 ..
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教育教学 - 2011-05-31 13:11
顺应学生的内在需要

“带有中括号的混合运算”这一课,是在学生学习了“带有小括号的混合运算”后安排的,主要让学生在解决问题的过程中认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地计算。为了能更好地反映出顺应学生的学习需要。我想:能不能让学生自己去发现,有时仅有小括号是不够用的。于是我对教材的安排作了一些调整,设计了这样一道导入题:
请按照要求,在算式里添上括号。
480÷2×16-12
(1) 先算乘法,再算减法,最后算除法;
..
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教育教学 - 2011-05-23 14:36

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