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guxiaoli 离线

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只看该作者      30楼 发表于: 06-19
                                                  重拾这份重要
                                                              ——让写字之水涓涓细流

引子:
偶然的一次机会,看到了一位中学教师写的日志《从中考语文阅卷看写一手好字的重要性  》,内容大致如下:
记得一次教研活动,教研员调侃让学生从小练一手好字的重要性。“练字就是练分呀!”原来是听说中考语文阅卷的老师对作文题评分时首先要看学生书写是否工整,然后分成不同的档次。写的好的分数自然高,写不好的,一把乱草又怎能让阅卷的老师看懂,又怎能有好的成绩呢?有的孩子到了初三才开始练字,就为了语文考试时卷面工整少扣分,与其临时抱佛脚,为什么不从小打好基础呢?好好陪孩子写字吧!现在是孩子们练字的黄金时间,请珍惜并抓住每一次作业作为练字的契机。和孩子一起努力,练一手好字,受益终生。
追源:
   汉字作为—个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶。它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而且是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化,每个字都有着一个优美的故事,每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。无论是讲汉字还是写汉字,都有丰富深刻的内涵、无穷无尽的乐趣。汉字凝结了祖先的聪明才智,只有自己动手把汉字写好了,才能真正理解其丰富深刻的内涵。
现状:
   随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展,社会、学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用,家长以为电脑打字足以代替手写,学生认为只要成绩好,字写得好坏无所谓,学校写字教育也存在许多不良现象,主要表现如下: 1、新世纪伊始,全国上下减负呼声一浪高过一浪,很多学校趁机将写字课赶出了课堂,甚至有的学校从来就没有把写字课排入课表! 2、有的学校迫于上级教育行政主管部门的检查,虽然将写字课排入了课表,但写字课却成了其它主课的“殖民地”,写字课形同虚设! 3、由于大多数学校都没有写字课专职教师,写字课基本上由语文老师兼任,大部分都未走上正轨,写字课成了抄字课,完全变成了巩固生字生词的手段。更有甚者,写字居然成为教师变相体罚学生的工具!写字教育的处境确实令人担忧。
探索:
《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”笔者认为,作为低年级语文兼写字教师,当务之急,就是思索一下如何让学生喜欢写字,养成良好的写字习惯,重拾这份重要。
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
法国的罗曼•罗兰说:“一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说,写字似乎有点枯燥,教师首先就要激发孩子内心的情感,通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程,那就必须注重孩子之间的差异,因材施教,从而促进学生发展。而对于小学低阶段的学生来说,更需要的是多元评价来激发学习的兴趣,因为兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。
1、生动有趣的故事激励。
    孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。
记得一次教学写字,因为是语文课课尾,很多小朋友都已经失去了课始的激情和兴趣,于是,我讲起了古人的故事:王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息;……听罢,很多学生又开始认真学写了。
在讲到如何认真写字时,我刚好把课文中的故事《怀素写字》搬过来讲给孩子们听:怀素写字非常认真,他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。孩子们听后,也争着要当小怀素,说长大以后也要当书法家。
2、多种形式的教学方法
传统的写字教学常常用讲授法和机械操作法,这种单一、重复的方法,学生感到枯燥、乏味。因此,教师要针对不同课文生字的特点,归类识字。如教学一年级上册《北风和小鱼》中的“出”时,我采用了谜语法。“两座大山叠在一起”,学生马上就猜到了“出”,这样,学生就清晰地记住了“出”是上下结构。这一课“和”字的难点是右边的“口”字的位置,在教学时,我在黑板上连续写了三个“口”在不同位置的“和”字,让学生观察,从中总结出“口”的位置要写在右边偏上的规律,这种直观法可以和孩子们产生互动,还引导他们自己思考得出结论。当然,换偏旁也是一个不错的方法,比如在教学“何”字时,就可以与学过的“河”字相比较——先让学生给书写在田字格中的“河”字换偏旁,换成本课的生字,学生很快将三点水换成了单人旁,接下来再让学生比较两个字的共同点:都含有一个“可”字,并且都是左右结构的字,所以要左窄右宽,这样以后,写起来就印象深刻了,无形中还把两个字在书写上区分了开来。其次,熟字相加也是孩子们津津乐道的,比如在学写生字“树”时,老师只要问一句:这个字是由我们学过的哪些字组合的?学生马上回忆起:是由“木”和“对”加在了一起。既有趣,又把新字简单化。此外,还有临摹法、图示法、演练法等等,只要适合字的特点和孩子们的兴趣,都可以用来尝试。
三、适当开展写字比赛,激励孩子的写字热情。
印度作家普列姆昌德在他的《虔诚的教徒苏姜》中说道:在人类生活中,竞争心是具有重大意义的东西。开展多种多样的的写字竞赛,既能调动学生写字的积极性,又能激发他们竞争的意识,还能培养班级集体主义荣誉感。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
希望在老师和学生的共同努力下,把写字重新摆在重要的位置上,重拾这份“重要”。
mxmly 离线

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只看该作者      31楼 发表于: 06-19
由一课到一类,聚点滴学法为文体策略
近两年,学校根植地方资源,致力于“聚沙”校本文化的构建。作为主阵地的“日进课堂”更是师生共同成长的摇篮,以“为学日进,合作共生”为核心理念方向,我们全体老师通过卷入式研究活动,结合市语文教研室的“文体研究”开展了卓有成效的活动,并在一次次的研讨活动中“合作共生,聚沙成塔”,逐步形成了我们的研究成果,“写人叙事类”“托物抒情类”“神话故事类”……我们都有所涉及,有所长进,现以“写人类”文体为例,谈谈我在课题研究中的成长有得。
小学语文教材中,“写人记事”类文章占了极大的篇幅。以高段为例从名人故事到普通人的事例,篇目极多。而这些文章都有较为明显的文体特点:鲜明的人物形象;典型的事例叙述;生动的细节描述。如何如何在高年级引导学生借助这类文本,通过课堂的有效教学活动,培养学生对文学作品的鉴赏能力,启迪学生的语言智慧,丰富学生的审美体验呢?下面结合近段时间的实践,谈谈我的一些学习体会:一、关注文本语言,感悟人物形象。细节描写是写人类文本的一大特色,在教学中教师只要善于捕捉课文中的动情点、空白点、引领学生通过充分触摸语言真切地体会文字传达的温度,一定能与作者产生强烈的共鸣,让人物形象伫留心头。二、紧扣文本特色,领悟表达密码。同是写人类文章,年段不同,它的教学重难点也不一样,语文课标在高年级的阅读要求中指出“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”因此,同中年段相比,高年段的阅读要求就不能光停留于人物形象,不但要让学生知道文章写了什么,更要让学生明白作者是如何写的。不同的文本,其表达形式不尽相同,如《司马迁发愤写史记》主要通过细腻的心理活动描写来突显人物品质,如〈厄运打不垮的信念〉通过细徽的表情变化提示人物丰富的情感世界,如〈詹天佑〉主要通过典型的事例来反映人物形象,如〈少年王冕〉则通过环境描写来推动情节的发展,升华人物形象。三、整合文本资源,拓宽文化视野。苏霍姆林斯基说过:“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花,如果学生在上了我的课后,没有感到他想知道的比我对他讲得多的多的话,如果这种愿望没有变成一种追求,没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话,就是说课堂上的教育目的没有达到。”面写人词类文本,尤其是名人故事类文本为我们打开这样一扇窗。我们应充分发挥其“例子功能”,在引导学生理解故事情节,感受人物形象,品味语言的基础上,适时整合相关人物的文本资源,点燃学生的阅读热情,是教学这一类文章的一项重要任务。四、展示活动过程,提升核心素养。阅读教学的核心素养是什么?最重要的是言语表达与思维能力。如何在写人类的文章提升核心素养,这给了我们老师新的课题。如果我们对人物类的文章停留于人物形象或是写作方法的粗粗解读或术语式告知,那我们的课堂教学将是浮于表面的,只有在语文与言语之间写个来回,呈现一个全过程,我们的孩子才能在这一过程中提升自己的语文能力。

csmlzxy 离线

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只看该作者      32楼 发表于: 06-19
                                                                        在细节处收获精彩
    在学习了“十几减9”之后,“想想做做”的第5题里安排了这样一题:
11-9      14-9      17-9
12-9      15-9      18-9
13-9      16-9      19-9
       在学生计算出得数之后,交流时我把这些算式板书成一竖列:
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
        要求他们观察,能不能从中发现什么规律?
    很快地一只只小手举了起来:
生1:我发现这些算式的得数是2、3、4、5这样从小到大排的。
生2:它们的第一个数也是从小到大排的。
生3:这些算式减的都是9。
生4:下面的算式都比上面一个算式大1。(因为年龄小,表述时有些问题。)
师:小朋友观察得很仔细,我们看到,在算十几减9时,如果第一个数大了1,得数也会跟着大1。
大家还有其他的发现吗?
(课堂出现了暂时的沉默)
师:请小朋友仔细看每一题的得数,和第一个数(被减数)个位上的数字有什么关系?
(边说边把这些数用红粉笔圈出来。)
    渐渐地,一只只小手又举起来了。
生5:得数都比第一个数个位上的数字多了1。
师:看得真仔细,那你们有没有想过,为什么会多1呢?
    思考片刻之后,有一思维能力较强的学生举手了:“先用10减9等于1,再把1加到个位上,得数就多出1 了。”
    说得太好了,用 “破十法”的算理来解释了这一规律性的知识,真是不简单。正是对这习题的这一细化处理,对于中上等的学生来说,既掌握了这个规律,又了解了这一规律的由来,使他们不但知其然,更知其所以然。运用这一规律,可以大大地提高口算速度,又可以在学习十几减8、减7的时候依次类推,发现十几减8、减7的规律,从而快速掌握20以内的退位减法,真正提高学生的口算能力。
    数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计除了要注意层次性、趣味性、多元性等习题因素,更不能忽视教师对于练习的指导、要求。如果缺少对习题深度的挖掘,做习题成了“走过场”,那么习题的功能就会弱化,教材意图不能凸显。教材习题是教材专家们经过精心选择的典型训练材料,虽然只是一个载体,但作为教师,只要理解训练材料的编写意图,有效开发习题中蕴藏着的资源,在细节处深化,就能将习题的利用价值最大化,将习题教学演绎得精彩纷呈……

水墨 离线

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只看该作者      33楼 发表于: 06-19
拓展思路,给学生更多创作空间
谈《做笔筒》教学师生共进
案例:
教学目标:
    1、了解笔筒中蕴含的历史和文化。
    2、学会笔筒的装饰方法,提高学生的动手能力和创新精神。
    3、培养学生热爱生活的情感,激发学生对美术活动的兴趣。
教学重点:用废旧塑料瓶制作、装饰实用的笔筒。
教学难点:装饰设计的美感与创新。
教学准备:
    教师:自制视频课件、笔筒、自制笔筒、
          
    学生:生活废品、彩纸、剪刀、胶水、透明胶布。
教学过程:
    一、悬念导入,认识笔筒。
    出示字画,引出“文房四宝”之后第五宝——笔筒。
    二、多元呈现,欣赏感知。
    1、欣赏古代笔筒,了解笔筒文化。
    (1)课件出示古代笔筒,学生一边欣赏制作材料不同、制作工艺独特的“笔筒”艺术,一边听教师介绍。
    (2)畅谈观后感想。
    (3)了解古代笔筒的图案装饰的种类。
    2、了解现代笔筒,感知笔筒文化。
    (1)从生活入手,介绍自家笔筒和见过的笔筒。
    (2)欣赏更多现代笔筒,谈感受。
    (3)出示多功能笔筒,谈发现。
    (4)小结:现代笔筒既美观又实用,适应了现代人快节奏的生活和工作。
    三、引导探究,制作笔筒。
    1、出示示范笔筒,引导学生探究方法。
    2、从多种废旧材料入手,笔筒筒身的获取,及外在和功能装饰的更多方法。
    3、欣赏书本学生作品。
    4、现场举行“笔筒创新大赛”, 以小组为单位动手制作笔筒。
    5、“笔筒展评大会”,评选冠军。
    四、拓展总结,升华主题。
    1、谈做后感受。
    2、进行环保教育。
教后感:
通过课件赏析与古典音乐背景,让学生赏析了古代笔筒的材质考究,工艺精美,绘画精湛。而在现在创意中,看到无论从形,树,刺猬,突破常规的创意无限,也有从身边废旧物品取材,一个牙膏盒切割变小房子,一个纸芯的卷筒,一个废旧的纸卷,一些毛线碎布钮扣,一些竹节树根的收藏。。。拓展了更多的取材与依形取形再加工的方法。师的制作技巧细节,更好的让学生体会工艺求精后的美感,生与师的互动, 促进课堂的升华,每一课的精心设计,是让师深入研究的突破自己的空间,而带动学生后的,更多思索在创作里协作更加精进。而变废为宝的巧妙构思,也 进了学生日后对自己身边事物多一些美的欣赏与思考,进而动手美化自己的生活周遭。
冰之凝霜 离线

级别: 新手上路

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只看该作者      34楼 发表于: 06-19
                                                                             《玩中乐,乐中学》教学案例分析
                                                                                                                                                                  房丹丹
       一、背景
  落实《体育课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以学生的发展为本,结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律,创设春天郊游的教学环境,培养学生的求知欲望。通过教师的语言引导,场地器材的设置,营造轻松、活泼的教学环境与氛围,发挥学生的想象力。运用小组合作、探究学习等多种教学方法,培养学生自主学习、自我评价,让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能,在活动中培养与他人合作的能力,在创新中体味快乐。
  本节课选用教材为“单脚起跳、双脚落地”和游戏。在教学中进行大胆尝试,情景教学,自主学习,合作学习等多种教学手法贯穿课堂。教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段,引导学生发现问题,马上解决问题,活动中体验成功,评价中找到差距,确实在课堂教学中体验到参与的乐趣。为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
  二、案例介绍:
  小学二年级
  (一) 学习内容:
  (1)跳跃:单脚起跳、双脚落地
  (2)游戏:模仿各种小动物
  (二) 学习目标:
  1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。
  2、学生能应用所学的知识进行创新活动。
  (三)教学设计:
  让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作
  创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。
  (四) 片段介绍:
  1、调动情绪,激发兴趣。
  ⑴ 课堂常规,明确学习内容和要求。
  ⑵ 小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞。
  2、合作探究,掌握技能。
  ⑴ 跳跃:单脚起跳,双脚落地。
  ⑵ 唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。
  ⑶ 学生在活动过程中掌握技能。
  3、激活思维,拓展能力。
  ⑴ 小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法。
  ⑵ 唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价
  ⑶ 学生展示创编内容。
  4、稳定情绪,恢复身心。
  ⑴ 放松:听音乐、师生共同舞蹈。
  ⑵ 小结:师生共同讲评。
  三、案例分析
  1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。
  (1) 本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐贯穿全课,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,即玩中有所得,从而充分感受到自主与合作的乐趣。
  开始上课时,就用小游戏的形式出现,让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了,教师亲切自然的描述:“秋天是蓝色的,晴朗的天空碧蓝碧蓝,一群小鸟飞过来,让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下,学着欢乐的小鸟自由的飞翔,有独自飞的,有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响,教师迅速做出了集合的手势,孩子们快速跑向教师,学生们在慌乱中总算把队伍站好了,但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说:“这两只小鸟迷路了,谁能帮他们找到家?”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。
  (2)本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,应用所学的知识进行创新活动。因此,教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
  (3)在跳跃教学过程中,教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣,通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍,小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象,一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔,一会儿又变成了活跃的青蛙,一会儿又变成了一群顽皮的小猴,有学生喝道“老师!我是孙悟空!”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”,引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏,把游戏和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习,自我展示风采,学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望,与此同时,教师的教学目的也就达到了。
  2、玩中乐,中乐学,学中思,思中创,创佳绩。
  为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,,用音乐贯穿全课,让学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的点缀(提示),使动与静、张与驰、快与慢有机的结合,控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作,既有站着又有坐着,根据音乐的旋律、节奏,进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。
吕琳 离线

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只看该作者      35楼 发表于: 06-19
                                       5B Unit3 Asking the way教学案例分析
      在推行新课标,崇尚新理念的今天,创新性学习已经成为许多老师经常使用的一种教学方式。的确,创新性学习有许多优点,但对于班级中还有若干个对基础知识本身仍未掌握的他们来说,会让他们在这样的课堂上更沉默,零交流。
        在我教5B Unit3 Asking the way,这单元时,主要话题是问路和指路,内容比较侧重语言的实用性。英语作为孩子们接触的第一个第二语言,在教授时要把知识的传授和语言技能的训练有机的结合起来,所以我在上这节课时,在课前,我先放了一首rabbit dance,目的是创设一个轻松愉悦的氛围,并且引出 left\right,用伸左右手,左右腿巩而导入 turn leftright,,通过游戏巩固本单无出现的指令用语,目的是让学生熟练掌握方向的表达法及熟练反应出左右方向。这一环节时,班级中的所有学生都能积极参与,教学效果达到了预期效果。
        同别人问路线是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性,使学生行身临其境感,我在备课时设计了将教室布置成了小镇地图这一活动,充分利用身边的教学资源,在教学时采用直观手段,如学习street、go along、turn left/right时直接利用教室里的空间关系加深学生印象,为学生创设语言环境,让学生们在直观,具体的过程中学习语言、运用语言,词动学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率。然后在教授课文内容时,根据书中已有的场景,带领学生在具体场景中进行对话。将本课的问路和指路个部分很融洽地结合在一起,情景自然,过度流畅,在设计小组活动时,也特别关注到了后进学生的学习能力,我让他们间接的投入到了活动中去,比如设置路名,安排路口等。而在对话练习环节中,允许他们自行选择所编对话的内容及数量,体现了分层教学的理念。最后拓展巩固环节设计的是警察于问路者的游戏,目的是将本单元的学习内容与英语游戏结合起来让学生在真实的情景中灵活运用所学句型,既激发的学生的学习兴趣又巩固了本课句型。我又让这些同学作为问路者,用简单的问路:Where is the …?让他们也能投入到活动中去,学习更主动和认真。
       在英语课堂教学中,我们需要更加关注这样的一些后进生特殊生,有意识的于这些学生进行合作练习,通过分工合作的方式,一起完成力所能及的小任务,让他们感受到老师对自己的信任,努力让每个学生在交流合作中成长。
孙燕 离线

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只看该作者      36楼 发表于: 06-19
扎实识字  积累动词

案例:
《7.怎么都快乐》第一课时教学设计 (部编本小学语文一年级下册)
教学过程:
一、创设情境,快乐揭题
1、创设情境: 小朋友们,春风徐徐,白云飘飘,万物复苏之际,你们最想做什么?(指名答,预设:聚会聊天、春游赛跑、踩青赏花……)最近,孙老师拍了很多大家的照片,把大家快乐的样子都记录下来了呢!让我们一起来看看。
PPT展示小朋友在课间、出游时,玩各种游戏的照片,问“这位(这几位)小朋友在做什么呢? 请他(他们)来读一读这个短语”。(引入注音短语 “画画”“踢毽子”“跳绳”“下象棋”“老鹰捉小鸡”等)
2、小朋友们,你们玩得快乐吗?(快乐!)你们玩得开心吗?(开心!)你们的笑脸就是最好的证明!今天,让我们一起快快乐乐地进入今天的学习——(出示课题)《怎么都快乐》。
3、齐读课题,强调“怎么”的“么”是轻声词。(齐读—正音—再次齐读)认识“怎”字。上下结构,上“乍”下“心”。
二、初读课文,随文识字
1、小朋友读得真是又响亮又整齐!现在请大家打开书本,翻到第35页,借助拼音自由朗读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。
2、同桌互读,纠正读得不对的或不正确的字音。
3、继续创设情境:请大家轻轻放下书本。小朋友们都读得非常认真。有个好朋友来了,来为我们加油鼓劲,一起来看看,是谁来了?(出示图片:象棋——“军军”)象棋是小朋友们爱玩的游戏之一,象棋军军和它的朋友们已经排兵布阵,谁来读好它们的名字?读得好的小朋友将获得一枚象棋贴纸!
4、出示一类字:
wán  hěn  dāng  yīn  jiǎng  xíng  xǔ
  玩   很   当    音   讲   行   许
学生自由读,指名读,正音,奖励。
5、随文识字:
(1)学习第一小节
①出示:
dú     qiāoqiāo   dāng
独自   静悄悄      当然
tī jiàn   tiào shéng   yīn
踢毽子     跳绳       听音乐
指名读,开火车读,齐读。
②这些游戏,我们不光要会玩,更要读准它们的字音,记住他们的字形。现在老师用几个有趣的办法来帮助大家记住它们,让我们一起来试一试。
a跳绳: 跳什么偏旁? 为什么? 绳什么偏旁?为什么?用绳子来跳叫做跳绳,那和跳有关的词语还有哪些? 请小朋友来举举例子。(跳远、跳高、跳跃)
踢毽子:是不是也可以用同样的方法来记了?请小朋友来说一说。
b听音乐:音字由两部分组成——“立”和“日”,那我们就可以把它想成热爱音乐的人每天(“日”)都要听有立体环绕效果(“立”)的歌曲。
③第二行词语里说的事情,我们小朋友一个人玩,也能玩得很开心,是吧?
板贴:一个人玩,很好!
让我们读好它。齐读。
④独自一个人还能玩些什么呢?课文中是怎么说的?谁来读一读?
出示第一小节内容。指名读,正音,奖励,齐读。
(2)学习第二小节
①出示:
jiǎng        yǔ  qiú
讲故事     打羽毛球        
得:děi
   dé
   de
指名读,齐读。交流多音字“得”的词语。
②出示羽字的字形演变,展示羽毛和羽毛球实物。全班做一做打羽毛球的动作。
③这一行词语里说的事情,我们小朋友要两个人玩,才能玩得很开心。
板贴:两个人玩,很好!
让我们读好它。齐读。
④文中还提及了两个人玩的其他事情,请一位小朋友来读读。
出示第二节内容。指名读,正音,奖励,齐读。
(3)学习第三小节
①小朋友三个人能玩什么游戏呢?指名说说。
②出示第三小节内容。指名读,正音,奖励,齐读。
③如果让你们用一句话来概括这一小节的内容,你会怎么说?
板贴:三个人玩,很好!
让我们读好它。齐读。
(4)学习第四小节
①出示:
    xì    lián
游戏    连
    pái     lán    yùn
打排球   打篮球  运动会
指名读,开火车读,齐读。
②用好方法来记一记这些字。
a打篮球: 篮字为什么会是竹字头呢? 有个小故事,我们一起来看一看。(播放视频)原来呀,以前打篮球时候用的篮筐是竹子做的,所以篮球的篮字就是竹字头了呢!
除了打篮球,还可以打什么球?
b打排球: 排字有很多种含义,我们一起看图片来认识一下。(出示竹排、排队、一排树)
③第二行词语里说的事情,需要很多小朋友一起玩,才能玩得很开心,是吧?
板贴:四个人、五个人玩,很好!
      许多人玩,更好!
让我们读好它们。齐读。
④大家在一起玩肯定很有趣,都在玩些什么呢?课文中是怎么说的?谁来读一读?
出示第四小节内容。指名读,正音,奖励,齐读。
三、再读课文,练说句子
1、课文给我们展示了这么多种游戏,有一个人玩的,有几个人一起玩的,到底哪种比较快乐呢? 我们一起来感受一下吧!先来看看一个人的时候,我们可以从哪些事情中找到快乐呢? 出示要求:自由轻声朗读第一小节,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(指名读板贴:一个人玩,很好!)
(2)一个人可以玩些什么?用笔在第一小节中圈画出来。
(3)指名朗读。
2、一个人可以做的事情,只有刚才我们说过的这些吗? 当然不止,还有很多很多,仔细找一找,课文用哪个标点符号来表示还有很多的事情没有说完呢?
用来代替还有很多没说完的话,这个就是省略号的作用。
3、现在由你来当一当小诗人,替图中这个小朋友完成他没说完的话,好吗?
ppt出示句子。
除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以           ,
可以__________,
还可以__________……
先和你的同桌一起练习说一下!一会我们再一起来交流交流。
指名交流。
4、齐读第一小节。把自己想象成图中小朋友,想着你平时独自玩耍时快乐的心情,把第一小节读好!
四、养成习惯,规范书写
1、师: 我们这些小诗人可真棒呀! 小诗人们分享了很多句子,讲了许多话,那老师想知道,“讲了许多话”中,“讲”和“许”字,你认识吗?
2、出示指导:“讲”、“许”。
(1)指名读,齐读。
(2)交流生字记忆方法。将两个字比一比来记忆。
(3)学生在“写汉字”软件里观察“讲”和“许”的书写顺序,以及每一笔在田字格中位置。强调“从左到右”、“从上到下”的笔顺规则。
3、师范写,生书空练习。
“讲”:加红“竖撇”和“悬针竖”。
“许”:加红“悬针竖”。
师边写边指出这三个笔画的起落笔位置。
4、学生交流怎样把字写好看。
5、学生描红、临摹、临写。
出示写字要求和写字姿势图。
6、评议,奖励,再练。
五、师生小结,情感升华
一个人玩——(很好!);两个人玩——(很好!);三个人玩——(很好!)四个人、五个人玩——(很好!)许多人玩——(更好!)那有多好玩呀?让我们下节课一起来看看。
六、板书设计,简洁明了
                 一个人玩,很好!
                 两个人玩,很好!
7.怎么都快乐     三个人玩,很好!
                 四个人、五个人玩,很好!
                 许多人玩,更好!
反思:  
    《7.怎么都快乐》是一篇儿童诗。全诗共有4个小节,分别写了一个人、两个人、三个人玩和学,甚至很多人玩和学有不同乐趣。诗歌每一小节结构相似,先说几个人玩和学,再说几个人玩和学时的特点,最后说几个人玩和学的方法。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此,在教学中要积极创设情境,采用多种朗读的方式来教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
    这篇儿童诗的语言生动有趣,结构简单,重复句式较多;语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字,我便将生字放在词语和句式中来认识。遵循低年级学生学习的直观性,教师的示范是十分重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破教学重点。也通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。文中词语的搭配也极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,都是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累带有动作的词语。教学设计中也安排了学习第一小节,在掌握了字词句的基础上,使学生初步懂得一个人游戏和学习的快乐。

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只看该作者      37楼 发表于: 06-19
记《提线皮偶》中的几点思考
一、走进生活,让课堂富有生活的质感
【案例】本课中,我课前布置了一个任务:要求学生了解提线木偶,为接下来的教学做准备。学生通过查询网络、拜访民间艺人等途径,有的知道了它的历史:起源于公元前180年前后,它是流传于福建闽南语系、江西客家语系地区古老戏种。在古代有“悬丝傀儡”之称;有点同学说提线木偶的传承和当地的风俗习惯紧密联系,如婚嫁、寿辰、过年、闹元宵等;还有的学生查了它的造型、种类的变化等等。这些他们用详细文字和照片进行了记录。在调查的过程中体验到了民族文化的魅力,激发了他们主动学习传统艺术的兴趣。
卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。从而使他们获得有用的知识。
二、丰富体验,让课堂富有游戏的乐趣
【案例1】如在分析提线皮偶的组成时,我是通过展示图片,让学生分析它的组成:勾牌、线、主体(头、躯干、四肢)。如果这个时候直接给学生提线皮偶,让同组的学生一起玩一玩、看一看、拆一拆。那么学生能够直观的了解它组成和各个部分的连接,对于教学的重难点予以轻松的突破了。课堂的教学效率就有效的多。
【案例2】在展示阶段,我让学生在角色互动中进行“实景”对话和体验。如三个和尚新编:让学生说说三个和尚是什么样的?他们怎么想的?有是怎样做的?最后的结果是什么?------学生自觉的进行思考和揣摩,通过晃动十字勾牌和提放线,活灵活现的把一个三个和尚新编的故事表现了出来。
游戏的教学方式,能让学生真正进行最自主的美术活动。游戏教学要求学生真正做到一个亲身体验的参与者,眼、脑、手并用,充分运用各种知识,充分展示各种能力,充分挖掘各种潜能。
三、呈现形象,让课堂富有审美的愉悦
【案例】在本课的示范时,我通过展示学生准备的小猪的图片:有什么特点?学生:肥头大耳圆鼓鼓的身体短短的四肢有根小尾巴。通过分析让学生对于小猪有个具体的形象认识。但他们的影像是具体的物像,这不是我想要的。接着我在课件里出示一个装饰好的皮偶小猪。看,老师也做了一个小猪,谁来说说老师做的和课件里的方法上有什么不一样?用到了那些形状?(圆柱做小猪的头和身体、三角形做小猪的耳朵,椭圆鼻子圆形鼻孔、腮红等:整个小猪变得可爱活泼。
把普罗夫说:“愉悦可使你对生命的每一跳动,对于生活得每一影像易于接受。”通过美术课本身具有的美的形象来满足学生“畅神”和“悦情”的需要。作为一名美术教师就要研究如何挖掘美术作品中的外在美和内在美,并使之融入美术课堂教学中,丰富学生的感情,完善人的生命感受,学生身心得到健康发展。

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只看该作者      38楼 发表于: 06-19
     在三年级“障碍跑”活动中,要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始,教师让各组尝试做一遍游戏,然后请各组讨论:“为什么有的同学过障碍很快,而且不犯规;有的很慢还犯规?”各组经过讨论,进一步明确游戏既要快过障碍,又不能犯规的要求。“那么,怎样才能达到这两个要求呢?”教师启发学生从活动中去体验,去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快,犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法:“跳沟”前要加速,绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣:其他同学到达低橡皮筋前,都采用从头到脚依次爬过的方法,而他却把身体横过来与低橡皮筋平行,采用俯卧“横爬”方法,所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”,有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神,并进一步启发学生:“想想,只要不犯规,还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨,又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

分析反思:
  创造性地培养应该从小开始。实际上,儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力,他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习,并使他们形成创造性学习的习惯,不仅能使学生获取更多的知识与技能,挖掘出更多的潜能,而且还能使学生形成创新的意识和能力,获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件,提供诱发创新思维的刺激,让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发,刺激和引发学生在解决问题的过程中,使他们充分体验到创新的满足,调动了学生学习的积极性。另外,在教学过程中,如果发现学生的创意与我们的设想不一致时,千万别“一棒子打死”,新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导,也不是说样样事情都需要学生去创造,教师的指导作用是不能忽视的,在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

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只看该作者      39楼 发表于: 06-19
                                                  小学体育《立定跳远课》教学案例
一、教材分析
立定跳远是低中年级体育教学的重点内容。教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。所以,教学应着重解决两个问题:
1.培养学生正确的跳跃姿势,为儿童以后的发展与提高打下基础。
2.学会轻巧落地的方法,增强安全地参加体育活动的意识,提高自我保护的能力。
二、学生分析
1.经过一学期的学习,学生已掌握了各种方式的跳跃,如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的基础认识,这些为学生探究、合作学习提供了基础和可能。教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。
2.近一年的学习生活,学生已经熟悉学习环境,能通过合作,共同参加身体练习,能在学习中发挥自主性和创造性,并相互交流。
三、设计理念
1.对于一年级小学生来说,在体育课中体验运动参与的乐趣,增进健康,并掌握一定的技能是主要任务。所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求,让儿童在富有情境的环境中学习体育,参加锻炼。
2.体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验,所以,应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会,以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。
3.突出“以人为本”的教学理念,适当渗透自我保护的常识,并能够在生活中运用。
四、教学目标
1.运动参与目标:积极活泼地参与体育,并表现出全身性的活动。
2.运动技能目标:掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。
3.身体健康目标:发展跳跃能力,养成良好的健康习惯。
4.社会适应目标:培养学生尊重他人和合作学习的习惯。
五、教学流程
1天、地、球:教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球”动作,学生随老师边喊边做。当老师手成球状,学生立即下蹲成球。
[设计意图]:提高学生的反应力和注意力,调节运动负荷。
2.拍皮球:教师扮演卡通人,学生模仿小皮球,师生按儿歌的内容、节奏边说边练。
师:我有一群小皮球,拍一拍,
生:跳一跳,跳一跳,(边喊边做)
师:红的绿的都会跑(教师追逐学生,学生四处逃散)
[设计意图]:在师生共同参与的角色游戏中,让学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领,同时练习了奔跑、追逐、跳跃、躲闪等身体活动,增加了师生间的情感交流。
(二)发展活动
1.小兔子回家:设计情景,一只大灰狼在小兔子家门口睡觉,小兔子怎样回家?(引起学生思考,跳跃时落地轻巧。)师生共同参与游戏。
[设计意图]落地轻巧是本课的重点,教师利用学生已有的感情经验,在游戏中让学生去体验落地动作,并掌握落地的方法,将教学重点内化在情境中。
2.讨论尝试:(1)怎样跳,才能和小兔子一样落地轻?(2)各小组利用小垫子进行练习,目标是落地轻,落得远。
3.发表分享:请各组做做看,选出最好的小组和个人带领练习,相互交流,为完成目标而努力。
4.展示归纳:设计陷阱(将小垫子纵放),小兔子越过“陷阱”,评比,各小组以过得多者为胜。
[设计意图]:立定跳远是教学重点,教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中,通过分组讨论、发表分享、展示归纳等活动,来激发学生学习的主动性,培养学生的创新思维,提高合作、探究的学习能力,并照顾学生的个体差异,适当地给他们创造自我设计、自我展示和交流探讨的机会。
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