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明月心 离线

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倒序阅读   只看楼主      楼主  发表于: 03-09
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三月份主题随笔:“为学日益——‘日进课堂’之教育教学故事分享”

本帖被 明月心 执行加亮操作(2018-03-09)
常熟市梅李中心小学文件
梅教发〔2018〕15号
关于“为学日益——‘日进课堂’之教育教学故事分享”征集评比的通知
各室:
    自学校十三五课题——“‘聚沙文化’的校本构建与实践研究”开题至今,我们的“日进课堂”也已进入中期结集阶段。致力于“为学日益”的教学理念,我们的课堂始终是学生成长的一大天地,每一堂精心准备的课带给学生的虽是点滴的进步,但在日积月累的过程中却能积小进为大进,逐渐培养学生成为具有体验意识、合作能力、真诚品质、坚毅精神的人,由此实现本课题“每一次聚都是成功的基,每一粒沙都是闪耀的金”的核心价值追求。为此,教科室决定开展“为学日益——‘日进课堂’之教育教学故事分享”征集评比活动。现将有关事项通知如下:
一、参评对象:
35周岁以下教师,市级骨干教师,欢迎其他教师一同参与。
二、 内容要求:
1.以故事的形式叙述发生在自己课堂上的一段教育教学过程,重点突出如何实施教育教学而给予学生影响的,在讲述客观实施过程的同时,插入主观性的论述(结合“日进课堂”的价值追求,可以提出成功或失败之处,并分析原因;可以借助于事件,发表自己的思想观点,对有关问题提出自己的看法……)
2.体裁为教育叙事,主题鲜明,内容充实,有真情实感,杜绝抄袭(凡下载、抄袭者视作未完成),字数不少于800字。
三、参评方法
1.截稿时间为4月13日。截稿日前将参评的稿件发布于学校教育论坛-教学随笔-指定的主题帖中。
2.教科室组织评比,确定奖级。
梅李中心小学教科室
2018年3月9日
簌簌 离线

级别: 骑士

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只看该作者      沙发  发表于: 03-09
                                              一张诚信的留言条
今天早晨,开车门的时候发现一张留言条:你好,我刮坏了你的车灯,我的电话号码……转身看了一下车灯,果然一片模糊。但是手里的这张纸条很温暖。
拨打电话,对方传来一个很干净的声音。我说我是车主,你的纸条看到了,谢谢你的留言条,让我又一次相信了世界还是很美好的……没有关系,你的诚信已经为你买单了,希望你继续这样美好善良地生活下去。
怀着轻松愉快的心情来到学校,想起了班级里的一个孩子小戴,去年的这个时候,他的爸爸刮坏了别人的车,留下了同样的留言条,想以身示范教育孩子做人要诚实。但是在不久之后小戴父亲的车子被刮坏,却没有能够收到类似的留言条,让小戴很是失望。
我赶紧把今天的幸福留言条告诉了小戴,并且让他亲手触摸了一下,好让他相信成人世界的诚信存在。孩子很高兴露出了天真无邪的笑容。我感受到诚信的力量,诚信让世界充满阳光。
转眼的课间,我随机了解了几个孩子昨天回家作业完成情况,其中就问到了小戴,有了如下对话:
我和颜悦色地问道:“昨天回家作业我布置表演课本剧《狼和小羊》,你完成了吗?”
小戴轻声答道:“嗯。”
“几个人参加的?”
“3个。”
“你妈妈也参加了?”孩子妈妈工作非常忙,每天极晚回家,我有些疑惑。
小戴的声音比刚才响了一些:“嗯,考虑到妈妈回家比较晚,我和爸爸表演的。”
“你爸爸演什么角色?”
“旁白。”
“那么你一个人又演小羊又演狼?”
“嗯。”
“爸爸的评价怎样?”我继续追问。
“还不错。”
“哦。”我相信了孩子。

对话结束后我开始巡视学生早操,就在早操最后一节的时候,小戴向我招手,瞧他那神秘样,我俯身倾听。
小戴有些羞涩:“苏老师,其实我昨天没有表演。”
“啊,没有表演课本剧?”我很吃惊,可这孩子刚才说得煞有其事。
“嗯。”小戴的声音更轻了。
“那么刚才是瞎说?”我有些生气。
“是。”
“那你现在怎么愿意告诉我真话了?”我的语调恢复了平静。
小戴抬起头说:“我想想真相最后总会被你知道的。而且,早上你让我摸了那张留言条,我想我不应该骗你。”看来孩子说了大实话。
看着他澄澈的眼睛,我微笑着说:“你真勇敢,跟老师说了实话。以后不管什么事情都跟我说真话好吗?”
小戴如释重负,说:“好!”
“行,只要你以后说真话,做一个诚实的人,我就不批评你,说好了!”
“苏老师,我今天回家和爸爸一起演《狼和小羊》。”
孩子笑了,我的心情又阳光灿烂。
第二天早上,小戴一见到我,就连蹦带跳地向我跑来,兴奋地说:“苏老师,昨天晚上我爸爸和我一起演《狼和小羊》了……”

分析反思:
诚信是什么?诚,真诚,诚实,言行一致,表里如一,不会弄虚作假,吹牛奉承;“信”字是一个人加一个言字,意思就是说要说话算话,说到做到,讲信用,不欺骗。诚信,是中国儒家思想的核心理念之一,历来为世间百姓所称颂与铭记。纵观历史,上至约束皇帝的“君无戏言”,下至约束百姓的“言必信,行必果”。
诚者,为人之基。信者,立命之本。诚信是做人之本。对小学生而言,从小树立诚实守信的意识对他(她)的成长和发展至关重要。案例中的小戴从生活中、成人世界中感受到了诚信的力量,勇敢地承认自己的过错,与老师建立了诚信许诺。因此,成人的诚实守信优良品质对孩子起着潜移默化的作用,成人做的每一件大小事情,每一句言语,每一个行为举止,每一个脸色,都让孩子去感受诚信、学习诚信。成人应以自己的言行来教育孩子,应自觉不自觉地为孩子播下诚信的种子。
一、父母应成为诚信的表率。英国作家萨克雷说过,“播种行为可以收获习惯;播种习惯可以收获性格;播种性格可以收获命运。”对于父母亲来说,这种播种就是家庭教育。父母作为孩子最亲近的人,是孩子效仿的第一榜样,是最直接的诚信品质的播种者。因此,父母在有意识地对孩子进行诚信教育的同时,更要以身作则,通过自己的言行来对孩子起示范作用。父母应对孩子讲诚信,与家庭成员之间要讲诚信,与邻里、朋友间的交往也要讲诚信。日常交往中,父母要时时注意自己的行为细节,处处保持讲诚信的良好形象。案例中小戴的父亲刮坏了别人的车,留下了留言条,以身示范教育孩子做人要诚实。父亲讲诚信的榜样潜移默化地影响着小戴,为他后面的不说谎、讲真话起到了积极的示范作用。
二、学校应营造诚信的氛围。在小学阶段开展诚信教育,教育小学生们从小就树立诚信的意识,为孩子创造诚信的氛围,以感染孩子的心灵。比如:可以与孩子们一起做有关诚信的游戏;鼓励孩子们阅读一些有关诚信的图书,讨论有关诚信的话题;或把孩子身边发生的事编成故事讲给孩子听,讲完故事后可因势利导,与孩子们一起讨论故事中的内容,用故事中讲诚信的情节来感动孩子、激励孩子,同时明辨是非,向讲诚信的同伴学习。在学习生活中要求孩子按承诺的去做,让孩子知道答应了的事情就要做到。案例中小戴同学一开始说谎和爸爸一起演了课本剧,虽然教师没有识破,但他却能承认错误,并决定用实际行动改正错误,做一个讲诚信的孩子。在这一过程中教师没有任何批评,但效果却事半功倍,这与平时的点滴教育分不开的。孩子在轻松愉悦的氛围中,受到启迪和教育,相信讲诚信的品质也会逐步培养起来。
三、尊重信任培养诚信的品质。培养孩子讲诚信,首先应该在尊重、信任孩子的基础上,对孩子进行随机教育。要知道从小受到尊重、信任的孩子,会更加懂得怎样去尊重、信任别人和怎样才能得到别人的信任。对于孩子的诚信行为,应给予激励,对孩子的行为给予肯定和赞扬,如拍拍孩子的肩膀或竖起大拇指对孩子:“你很棒,你是一个诚实守信的好孩子。”孩子会感受到家长和老师因为他的诚信而快乐,从而使他受到激励。案例中的小戴也是如此,在老师的充分信任下,许诺以后做一个诚信的人。“言必行,行必果”——果然,他回去后与爸爸一起演了《狼和小羊》。
总之,孩子还小,思想和品德尚未形成,我们应该对孩子实施诚信教育,从现在做起,从小抓起,点点滴滴,时时处处都不放过。让孩子心中时刻装着它——诚信,让孩子们从小获得一张人生的通行证——诚信,让诚信与孩子的健康成长结伴同行。





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只看该作者      板凳  发表于: 03-29
                                                        蹲下来看学生
记得从分部回到本校,我刚接手了二(3)班体育教学。以我的经验,只有给学生留下“严肃”的第一印象才能镇住他们。然而当我看到那一张张稚气的脸时,我不禁为自己准备了多时的那副表情而感到后悔。他们的身躯还是如此的幼小,他们的声音还是如此的稚嫩。我恍然大悟,我面对的他们,仅仅是一群孩子!
我一时不知所措,只得露出了微笑,孩子们见我笑了,就本能地活跃起来,都想更多地了解他们的新老师。我与孩子们的交流在欢快的气氛中进行着。我一边上着课,一边心中在纳闷,我今天是怎么了?这是在上课吗?我是不是笑得太多了?可一见孩子们天真无邪的笑脸,我那以前上课一直板着的脸,就完全被他们融化了。
我突然想起一个问题,便随口问了。“小朋友们,你们最喜欢上什么课呀?”刚问完,小孩子就你一言我一句的争着回答。“我喜欢语文”“我喜欢英语”“体育”……各种各样的答案都有。从我的眼角里看到一个小朋友坏坏的笑着,还举起他一只胖嘟嘟的小手,嘴里还不断说着“我来说,我来说!”我没有犹豫便叫他站起来回答。他快速站起来,给了我一个贼贼的笑容,说“老师,你蹲下来,我告诉你。”我居然很听话地蹲下来,“我最喜欢下课,可下课那么短,上课那么长!”边说,边用手比划着下课多么短,上课多么长。他刚说完教室里便开始有些闹哄哄的了,我只听见,“对的对的,我也喜欢下课。”还有的笑,有的附和,有的讨论。我重新直起身子,又叫了几个小朋友起来回答。然而,第一个小朋友那句简短的回答却一直回响在我的耳边。
是啊,他们才多大啊!玩是孩子的天性,老师也得尊重孩子的天性。我突然觉得自己太不了解他们了,真该多蹲下来听听他们的心声。老师在孩子们的眼里永远是那么的威严,那么的不可接近,也永远在学生面前树立着“高大”的形象,使得孩子们对老师多多少少有几分畏惧。然而老师要的不是孩子们的畏惧,老师要他们快乐,要他们无忧,要他们成材。我想老师真该蹲下来,走进孩子们的世界,成为他们的朋友,用心去聆听他们的喜怒哀乐,真正融入到他们中间去,只有这样,才能让孩子们在平等、民主、快乐的环境中健康的成长。我似乎对今后的工作有了方向,也更清楚地找到了自己的位置。
我回头看了看刚才让我蹲下的那个孩子,心中说了声谢谢。孩子无意的一句话,却让我的思绪飘了这么远。
由此,我不由得联想到当前的新课程改革中教师角色的转变。新课程改革要求我们坚持以学生为主体,促进学生主观能动性的充分发挥,给子学生更多自主思考的空间以及构建平等的师生关系等等,今天的教育不再崇尚“一日为师,终身为父”的传统观念,教师不能只是站在三尺讲台上高高在上地“传道、授业、解惑”,而应该是和学生共同学习、共同进步的合作者,要想真正成为学生的合作者,教师不仅身体要走近学生,更为关键的是心要贴近学生,与学生交流,一起活动,学会理解学生,尊重学生,共享其思维方法和思维成果,共建和谐的教学氛围。
曾记得宋代诗人苏轼说得好:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”它启示我们:只有共鸣,才会有美妙的琴声同理,当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候,教育才会达到美妙的境界在新课程改革中,教师要打破传统的庄严神圣、高高在上的权威角色,学会“蹲下来看学生”,换位思考,从学生的视角来看问题,建立平等的师生关系。在我们的教育教学中,如果能以学生的眼光来审视,很多的问题会迎刃而解,也给自己的教育教学带来意想不到的收获。
曾经听到有一位老师说过:“为什么我们的笑容如此灿烂,是因为我们对学生爱得深沉!为什么我们如此自信,是因为我们能够开启学生的智慧之门!”当民主、平等的教育理念和博大的知识、智慧紧密相碰,在学生心中弹奏出乐曲的时刻,我相信,教育公平的圣火将会在神州大地越燃越烈;教育艺术的明灯就会在神圣的三尺讲台上高高挂起!教育的未来定会如破笋之竹、似展翅雄鹰般一飞冲天!
对得起孩子
蔚蓝 离线

级别: 骑士

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只看该作者      地板  发表于: 03-29
                                                                 十分钟引起的思考  
教学片断
  同学们,下面十分钟创新大赛。各组长召集大家一起研究本组的跑的方法。要求:每组必须跑足六分钟;尽力做到和其他组不一样;注意线路和方向,不要“撞车”。
  大家的情绪一下子被调动起来了,就象在家里,就象兄弟姐妹,七嘴八舌地议论开来。
  不到三分钟,第一组就出发了。他们是排着“一”字型,沿篮球场的线,进行各种线路跑。接着第二组是各种造型跑。八个人一会儿是v,一会儿是t,再过一会儿又成了a;一会儿象战斗机,一会儿象十字。第三组跑到足球场玩起了八人九足,四组呢?是最古老最受欢迎的“追人”。五组最过瘾:每个人不但要轮流做排头,还要做动作,而且不准重复。因此,大雁、小鸟、醉汉等等,花样多多,笑声不断。六组最慢,大家意见不统一,各执一词,争执不下,我马上跑过来:怎么回事?
  学生a :都怪b(组长),自己没有想出好方法,又不用我的,结果给××组用了,真气人。
  学生c:你说话这么大声,谁能接受,我也有办法,你为什么不同意?
  学生a:谁让你们都说我不对,明明是我有道理。
  学生b:算了,快开始吧,没有时间了。
  目光中流露出愧疚和企盼。
  我一听就明白了怎么回事。
  老师:同学们,把手伸出来!跟老师唱一句—团结就是力量――嘿,加油!
  大家很快就把手放在我的手背上,我的收在最下面,组长的手在最上面,学生a迟疑了一下,还是坚定的把手放在大家的手上,随着大家的喊声,我看到学生a和学生b的目光对在一起,稍稍的不自然之后,俩人相视一笑。学生a 把手一挥,跟我来,大家没有犹豫,跟着学生a向跑道跑去,虽然没有花样,虽然只有八个人,但却始终保持整齐的阵型,保持着整齐的步伐,看上去人人都很有精神,很有气势。
  …………
  教学反思
  十分钟很快地过去了,但留给我的思考却很深刻。
  一、 让学生鸟一样自由地飞翔
  学生真的不喜欢跑步吗?这个问题是体育老师困惑和迷茫的,纯粹的跑,机器一样,谁都会厌。但是,有了同伴之间的交往与合作,有了大家思考和创作的空间,跑便被注入了生命,它变成了一个工具,一个能使大家聚集在一起,形成战斗团队的工具;它变成了一个载体,一个传递友感情、传承文化的载体。此时的学生不会介意跑得累不累,做得更好,超越对手,才是他们的追求。
  二、 让思维的火花永不熄灭
  学生真的没有创造力吗?看看学生的表现,想想自己的做法,确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式,学生也会习惯。在习惯的过程中,学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了,原来活泼的学生,变得“老成持重”了,大家的想法日趋统一,最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象,提出要提高教学活动的有效性,强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习,提高学生的体育学习能力。在这十分钟里,自己的稍一放权,学生跑的花样便层出不穷,比老师安排的好多了,并且在讨论中学会了如何与别人交往,真实一举两得!学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山,只要老师给个空间,他们思维的火花便会喷涌而出!
  三、 教育是润物细无声的春雨
  当时我的心情很激动,想冲过去对学生a大发雷霆,可是直觉告诉我不能这样做,最后还是忍住了,改成唱歌,我知道此时最需要让大家认识到“团结”,在歌声的感染下,学生明白了自己的问题,一场可能发生的“战争”就这样悄无声息的结束了。不战而屈人之兵!而自己提高了处理问题的水平。对于学生在交往中发生的摩擦,很多老师如临大敌,其实大可不必。老师应该学会分析,不要轻易地发表你的评论,通过转移注意力,通过共同的关心的话题,化冲突或摩擦于无形,通过老师自己的行为使学生受到启发,受到教育,这是教育的理想境界,也是老师追求的。
  四、 不要轻易放过机会
  体育老师首先是老师,肩负者培养学生的任务。很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平,激发学生运动兴趣,往往却忽视了对学生的教育,即使有也只是说教或是拿势压人,学生表面服,心里面一百个不服。
    当出现问题的时候,正是老师大显身手的时候,如何解决能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实,在我们的教学中,有很多这样的机会,我们往往由于没有发觉或是处理不当,让大好的机会白白浪费,甚至出现了相反的结果。
一片云 离线

级别: 新手上路

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只看该作者      4楼 发表于: 03-29
                                                                 教学小故事
记得有一次三年级《短绳》教学课,全班练习完后还有多余的几分钟,我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳,首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下,然后再简单讲解了跳长绳的动作要领,接着就让学生分组练习了,可是当我刚转身去整理短绳时,就有几个学生跑过来告诉我说,有几个学生不愿意跳,在边上自己玩别的,还有一部分同学不排队,插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳,总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气,他们也太没组织性、纪律性了,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍,想批评他们,找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧!当我了解一下情况后,使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳,会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力,还有部分想跳的想跳又不会跳,跳不好还要被同学讥笑,于是同学间就出现了互相漫骂,有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了,所以也就失去了学习的积极性,队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败,这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结,认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调,形式单一,体育课如何发挥学生的主体作用,如何体现学生为主体,确是一个令人深思的问题。而在体育教学中,教师给学生创设一个宽松的学习环境,可以使学生发挥主观能动性,变学生被动学习为积极主动学习,使教师的教和学生的学融为一体,从而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们,学生有了跃跃欲试的想法了,接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来,再让他们分别自发组合,自己找练习的同伴,就这样在后面的几次练习中,学生练习的兴致始终很高,课堂气氛出奇的活跃。
  通过这个案例,教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会,但也不能忽视学生的需要和情感的体验,使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激活学生的学习兴趣,更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析,从小传授他们“知其然,更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受,大胆的说出自己的想法,让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人
士心 离线

级别: 新手上路

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只看该作者      5楼 发表于: 03-30
                                                                          吉祥三宝之作业记
        每个班总有一些孩子经常不写作业,每天像讨债一样,向学生讨要作业,有时可能根本要不来,有时即使要来了,质量也很差。为此,我困惑过,茫然过……如果能及早找到好的办法解决,或许我们的工作还会轻松些。
        吉祥三宝之一杨宝宝是一位自说自话的孩子,调皮又捣蛋,上课无心学习,连数学书都懒得翻出来,下课时总不见踪影,作业从不主动去完成,即使难得交一回也是如画图一般,更不用考虑是否正确。
        吉祥三宝之二张宝宝是一位沉浸在自己世界的人,心智还像幼儿园的小朋友。他经常做自己喜欢、感兴趣的事,不管你上的什么课,他要么手里不停地摆弄着铅笔、尺子、书包带等物品,要么看他的书,课桌和课桌旁的地上总是一片狼藉,下课玩肯定是冲在第一的。他也从不主动交作业,作业基本都是拖拉到放学再写。
        吉祥三宝之三丁宝宝是一位慢条斯理的女生,总是磨磨蹭蹭,边做边玩,不是东张西望,就是转前转后说话,还经常发愣,20分钟的作业量,他总要用两到三个小时才能完成。
        面对严重拖拉作业的这三个宝贝,我是绞尽脑汁、想方设法。一开始我总是采取紧盯辅导法,可教两个班的我自己本身课务也很多,真的没有多少空闲时间去督促他们写作业,最终他们只要老师不找他们,就还是回归老样子。后来采取耐心教育法,只是劝也劝了,鼓励也鼓励了,说也说了,和家长也联系了,就是不起作用。再后来采取了冷处理的方法,不写就不写,爱写不写!也不说他们,也不找他们,也不向他们的家长告状,他们似乎对学习还是那么任性,似乎学习和他们没有关系。
        这样的孩子是最令老师、家长头疼的孩子,他们拖拉作业的问题,也真是一个棘手的问题。如何帮助他们改掉不写作业的坏习惯,我觉得必须根据他们每个人的特点和不写作业的原因,有针对性地对他们“不择手段”。
        针对杨宝宝主要以表扬和奖赏为主。我会经常对他说:“你如果再快一点儿就更出色了”,“你现在比过去有进步了”,“你看你做的多快”,“做的真棒,加油啊”,“真好,现在用不着老提醒你了”,这似乎有些效果,他会有意识地提醒自己快点儿。如果他能主动交作业给我,当然订正作业时我的要求是只给他一次检查作业的机会。告诉他做作业如同打仗,要一次克敌制胜,作业要一次做对写好,一次检查过关,不能打没有把握的仗!如果他能达到我的要求,我会给他贴上奖章。用鼓励和奖赏来“催”他提高做作业的效率。我是这么说的,也是这么做的,渐渐地,我发现他基本能每天按时完成作业了,作业中的问题和错误大大减少了。
        针对张宝宝,采取让他觉得“快得值”的策略。我和他作了一个约定,如果他较快完成任务,我就会给他自由安排学习活动的权力,让他用省下来的时间做一些自己感兴趣的事情,如读课外书,画画等。让他感觉到写作业快对他自己是有好处的,感觉到写作业快是值得的,他的动作才能够“快”得起来。
        针对丁宝宝巧用比赛法。在运用比赛法时,我选择了两种方式:①有时我会让她自己与自己比赛。我帮她设计一张自己与自己“比赛”的成绩表,首先记录下她做这件事的最初时间,然后每天记录实际完成这件事的时间,过几天总结一次,促使她不断地提高自己。②有时我也会让她与别的孩子比赛。帮她计算做作业的时间,让她与同学进行比赛,看看谁做得又快又好,谁能得第一。她的马力充足了,作业也就能很快完成了。
        心理学研究表明:人都具有不可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样,如果不爱写作业的学生从学习中获得了成功感,也可能会产生巨大的学习动力。希望我的方法能让他们坚持下去……
徐学超 离线

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只看该作者      6楼 发表于: 04-02
有趣的课间小游戏
孩子们的好胜心可以使他们克服对学习的厌倦,如何激起学生的好胜心,引导好并使其促进孩子对学习的提高和更多的思考非常有益。以身边简单的例子,以表扬一些聪明的同学在生活里的“具有智慧的行为”来引发孩子们的好胜心,是有益于他们成长的。我以“老师边上总是排着长长地队伍,但是有几位同学却不会来凑这个热闹,他们会在座位上看书,等到大家都批得差不多的时候,他们才会悠然地来交作业,你觉得这样的同学聪明吗?”让孩子们发现身边那些具有智慧的行为,从容引出其实在生活中,不管我们做什么事情,都要动脑筋,要让智慧常伴身边,哪怕是玩游戏也是这样,为什么有些同学玩游戏总是赢得多输的少呢?那是因为他们会思考,会总结。老师小时候有个有趣的游戏,你想来玩一玩嘛?引入游戏:“抢30”。介绍规则:这是两人游戏,轮流说数字,谁先说出30,谁就获胜,每次可以说1个2个或者3个数字。老师玩这个游戏可是非常厉害的,有没有同学想来挑战我?班级里几乎所有同学都想来挑战我,接下去我请了两位同学,结果自然是我赢了,这个时候我提出要求了,我要和“聪明”的同学玩,在刚才挑战中,你有没有发现?说一说,接着再进行比赛,接下去每比一次都让学生来说自己的发现,借助孩子们的好胜心引发思考,慢慢地有学生说出这样的发现:“我发现徐老师说出26时,不管我说什么都会输”,“我发现徐老师总是会说26、22、18等等这些数。”学生在这样的过程里积累了很多发现,慢慢地有些学生脱颖而出,之后就给学生安排了互相比一比的环节,这堂课同学们非常开心,可以说绞尽脑汁地要赢,课后也有不少学生来找我,要和我进行比赛,无一例外我都赢了,在这样的氛围了,接下去的几天,课间学生们乐此不疲的玩着。而那些会思考的孩子取得了更多的胜利,他们也在胜利中感受到了思考的价值,这已经是给他们最好的礼物了。在这样的氛围里,继续解剖这个游戏的本质,让学生更深入的感受到数学的奥秘,形成你追我赶,每天都在进步的良好氛围。
周琦 离线

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只看该作者      7楼 发表于: 04-03
                                                                           愈积累,愈进步
                                                      ——“日进课堂”之高年级英语写作教学随想

        踏上讲台的第一、二年,承蒙学校信任,我担任了高年级的英语教学工作,送走了我的第一届毕业班。回顾这两年的教学,有喜有忧,其中最令我难以释怀的是,听、说、读、写四项基本能力中,这届学生的英语写作水平参差不齐,整体进步不大。细细想来,原因有二。
        其一,训练少。在五年级英语教材中,每单元的Checkout time已经常有写作练习,但难度较低,学生仿照Story time课文内容自主完成基本不会有大的问题。而在练习册和试卷上出现的难度较大、没有句型框架的作文练习,彼时总被我以“考试考不到”为由一笔带过,即便学生做了,也没有花太多的时间去修改、订正。比起听、说、读,写的训练量少之又少。
        其二,方法误。进入六年级后,教材中的写作练习难度有所提高。由于前期缺乏训练,学生一下子难以适应,依旧多是仿写课文句子,作品缺乏创造性,而且没有了现成的框架,语法和表达上的问题也层出不穷。因为之前习惯了初中作文教学,我在课上的讲解指导和示范范文也并不是很符合学生的整体水平,教学方法有所欠缺,导致学生的英语写作水平愈发参差不齐。
        接手第二届五年级后,我吸取教训,时刻把写作教学这件事放在心上。课堂上,我经常分享一些难度适中的、实用的英文句子和片段,小到一句话大到一篇文章,让学生从语言的积累开始,逐渐有用英语写作的信心。在抄写、默写练习中,我也不再局限于书本上的词组和句子,而是重新组合创造,让学生走出只会“默书”的怪圈,为自己的创作打好基础。另外,在教材和练习册中的写作练习的基础上,周末我也时常布置一些课外小练笔,并认真批改和提意见,课上尽量抽时间反馈,和学生一起赏析优秀作品。此外,我也会用思维导图、英语小报等形式组织写写画画的小组活动,让学生在团队协作中相互学习、互助提高。
        可以看出,增加了写作的训练量,找对了教学方法,学生在一次次形式各异的练习中,积累的不仅是语言知识和写作能力,还有对英语写作的兴趣。短短一个学期下来,不少同学从看到英语作文就头疼,转变为喜欢写作,甚至主动写作,不断有优秀作品涌现,让人眼前一亮。我相信,在接下来的学习中,他们会有更长足的进步。
        老子曰:“为学日益。”即,求学问,要天天积累知识,越积累,知识越丰富。确然如是。学习,或换做做任何事情都一样,不能一蹴而就。所谓九层之塔起于累土,千里之行始于足下。教学要有“聚沙精神”,每一次聚都是成功的基,每一粒沙都是闪耀的金。好的教学是在课堂内外日积月累,让学问渗入学生心骨,从而让进步自然而然地发生。
zhaoyuhong 离线

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只看该作者      8楼 发表于: 04-07
                                           结合语文课堂教学,让学生学会友好相处
                                                         ——“日进课堂”之教育教学故事随想
      低年级的孩子,尤其是一年级入学不久的孩子,在课间不时会急冲冲来老师这里打报告:某某同学和某某同学打起来了,某某同学拿了我的东西,某某同学撞倒了我的文具盒却不给我捡起来等等。作为一名班主任老师,除了耐心教育外,还需要抓住课堂教育契机让学生学会与同学友好相处。
      《小公鸡和小鸭子》是一年级下册的一篇童话故事。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。主要表达了伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
在课堂教学时,我努力塑造小公鸡和小鸭子这一对好朋友互相帮助、友好相处的形象,并希望能借此让孩子们学会同学之间要友好互助。
片段1:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
师:小公鸡找到的虫子多不多?
生:很多
师:正是因为他找到了许多的虫子,所以吃得很香,吃得很饱,用书上的词语就是——吃得很欢。小鸭子呢?
生:小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
师:如果你是小公鸡,看到自己的同伴很着急,你会怎么做呢?
生1:安慰他
生2:找到虫子送给小鸭子吃
师:(指生)小鸭子,小鸭子,这下不哭了吧,你吃了小公鸡送给你的虫子,要对小公鸡说什么呀?
生很快明白了,连声说“公鸡弟弟,谢谢!”
师:(指生)小公鸡,小公鸡,你又该怎么说呢?
生大方地回答“鸭子哥哥,不用谢!”

      在教学这一部分时,我结合我班实际,让学生在读文本的过程中,适时让孩子进行角色的转换,让自己成为文本中的主人公,在面对同伴需要帮助的时候,伸出援手给予他人帮助。在互帮互助中,彼此收获了纯洁的友情。
片段2:小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
师:他指谁?
生:小鸭子
师:飞快地游,会有多快?
生1:很快很快,像一阵风那么快。
生2:非常快,用尽自己全身的力气了。
师:句子里去掉“飞快地”,可以吗?为什么不可以?
生1:不可以,用上“飞快地”可以看出小鸭子非常着急
生2:不可以,可以看出小鸭子非常担心小公鸡的安全
师:小鸭子是那样关心和爱护小公鸡。谁来做做小公鸡和小鸭子,表演下小鸭子救小公鸡的情景。
学生表演
师:课前,我班小熙小朋友在台阶上不小心摔了一跤,你觉得我们可以怎样去帮助他呢?
生1:飞快地跑过去,扶他起来,送他去医务室消毒。
生2:跑过去,先安慰他,让他别哭,再扶他进教室休息。
……

      在教学这一部分时,在研读句子,体会小鸭子和小公鸡的动作表现之后,孩子们体会到了同伴之间那一份真挚的友爱和关心。在此,结合课前发生的一幕,让孩子们去讨论:如果危险的事情就发生在我们的身边,如果需要关心和爱护的人就是我们的同学,我们该怎样做?课堂上一次又一次的对话,唤起了孩子们那颗友爱之心。
      《小公鸡和小鸭子》一课很快学完了,孩子们不仅读到了一个有趣而感人的童话故事,更是在幼小的心田里植下了团结互助的种子,相信会伴随他们的成长而不断生根、发芽……
任晓芳 离线

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只看该作者      9楼 发表于: 04-08
   让我印象最深刻的学生
                               ——“日进课堂”之教育教学故事随想
  记得两年前,我担任了五年级(1)班的英语老师兼班主任,开学第一天我就认识了殷志诚这个男孩子,他个子明显比班级里的其他同学高,长得也很壮实,在一堆小个子中尤为突出。第一次接触,他就给我留下了这样的印象:脑子活,反应快,易冲动。随着时间的推移,我发现,他虽然上课发言积极,能帮老师做事情,但他的行为习惯却常令我担忧:争强好胜,不管对错,反正觉得自己永远是对的;他仗着自己的身高优势,常惹事生非,去欺负比他弱小的同学;当与伙伴发生口角时,他总是据理力争,从不肯吃亏,最后总要上升到暴力行为;有时,他违反了纪律,我找他谈话,他总是满脸不服气,所谓“歪理十八条”,他是条条有理,总是顶撞老师,总觉得他有点“叛逆”。我总是静静地观察他的一言一行,看到他那天真无邪充满稚气的脸,我想起了一句话“热爱学生是老师的天职,是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心,用自己的爱,去感染他,让他改变冲动易怒的换毛病,使他健康地成长。
   有一天下午,他又惹事了,和班上的一个男同学因为一件小事打架了,当办公室里只剩下我和殷志诚时。我生气地询问:“为什么你总是犯错,屡教不改呢?你为什么总是不接受老师对你的批评,总爱跟我对着干呢?”“你为什么总是指责我呢?”还是以他一贯的强硬作风回答我。
   听了他的话,我回忆起以前对他的态度,我平时对他的指责是太多了,或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确,我以往对他的教育方法也欠妥。我想起了平时的一下点滴,他也有很多的闪光点。当班里的同学身体不舒服时,他总是抢着带他去卫生室;当班里举行活动时,他总是积极地做准备,比谁都积极;当我进教室时,总是帮我把电脑开好,课件打开;当别的班级孩子欺负我们班孩子时,他总是站出来和他们对着干,虽然冲动,但也特别有义气……我沉默了一下,对他说:“老师以前对你的态度有时是不好,只看到你的不足,常当着大家的面批评你,老师向你道歉。”听了我的话,他脸涨得通红,有点激动地说:“至少我不是个坏孩子。”
   “那好,我们就来个君子协定,我们互相尊重,你有事我不在同学面前说,咱们私下解决,可你也要做到在同学面前不顶撞我。”小殷同学一声不吭,用疑惑的眼神看着我,表示不太敢相信。
   回家的路上,我也在反思:老师的举手投足,音容笑貌,还是情韵气度,都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼,语言亲切,神态热情,才能做学生的良师益友,学生才能亲其师,信其道,而学其理。我了解到他特别想要当班干部,我就特别任命他当我的英语课代表,负责带领同学们英语早读,帮我收英语本子。他非常负责地做好自己的工作,把早读课管理得井井有条,平时爱调皮捣蛋的孩子,也迫于他的淫威,不敢作乱;他上课发言热烈,有一定口头表达能力,于是每堂课我都不忘让他发言,并给予鼓励,当他得到了他十分渴望得到的小红旗时,我看到他满脸笑容,十分自豪的样子,我也感到欣慰了。平时,我爱和他聊聊他喜欢看的书,男孩子间喜欢的明星游戏,和他谈谈家常,及时交流想法。一个月过去了,我发现他做事更认真了。看到他的点滴进步,我由衷地感到高兴……
    圣诞节的那天早上,当我来到教室门口,发现小殷正等在门口,他高兴地向我问好,然后递给我一张圣诞卡,他有点不好意思地挠挠说:“这是我亲手做的,不过有点丑,送给您,老师。”我看了看他的神态,那目光是真诚的,发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心与信任的贺卡,心中荡漾起一股暖流。到现在他已经毕业了,逢节日总是会给我发一个短信问候,也是不是地把我当做信任的朋友,和我聊聊学习生活中碰到的困难,听听我的意见和看法。
   反思:教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。因此,教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重,要善于发觉学生的优点,充分鼓励他们自尊、自信,要善于发现他们身上所存在的闪光点。当你满怀爱心去对待学生时,你已在爱中获得了爱,那爱甜甜的,沁人心脾,回味无穷。
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