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正序阅读   只看楼主      楼主  发表于: 2017-11-03
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十月主题随笔:关于“借鉴与思索,朝着哪个方向前行

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常熟市梅李中心小学文件

梅教发〔2017〕 73号


关于“借鉴与思索,朝着哪个方向前行
——《名校校园文化构建力》读后感”征集评比的通知
各室:
校园文化作为一种群体文化,是学校发展过程中形成的物质文化和精神文化的总合。一所学校要想向更高的层次发展,需要不断的更新教育理念,吸收先进的办学理念,发挥自身的特有优势,学校的校园文化建设尤为重要。作为“名师工程”系列图书之一的《名校校园文化构建力》,满足了我们对校园文化建设的理论积累和成功经验的需求,教科室决定开展“借鉴与思索,朝着哪个方向前行——《名校校园文化构建力》读后感”征集评比活动。
现将有关要求通知如下:
一、参评对象:
35周岁以下教师,市级骨干教师,欢迎其他老师一同参与。

二、 内容要求:
(一)  阅读书目:
《名校校园文化构建力》
(二)文章要求:
1、围绕阅读书目,结合自己的工作实际,阐发自己的观点、收获、体会以及在教学中运用的效果。主题鲜明,内容充实,有真情实感,所阐述的理论和观点具有科学性、客观性,字数不少于800字。
2、文章要求具有真实性,坚持原创,杜绝抄袭(凡下载、抄袭者视作未完成)。

三、参评方法
1.截稿时间为11月30日。截稿日前将参评的稿件发布于学校教育论坛-教学随笔-指定的主题帖中。
2.教科室组织评比,确定奖级。


梅李中心小学教科室
2017年11月5日


  
水墨 离线

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只看该作者      61楼 发表于: 3小时前
    这段时间读了《名校校园文化构建力》一书,它从提升中小学校校园文化构建力的角度出发,从一些成功进行校园文化构建的名校中遴选出每一种校园文化构建的经典案例,如爱国文化的构建力、诚信文化的构建力、制度文化的构建力、环保文化的构建力、科普文化的构建力等,并对这些案例进行了细致的分析与解读,为中小学教育管理者提供了一条便捷的途径。读过之后,感受很深。  
    校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和:它具有丰富的内涵,包括物质、制度、精神和行为四个层次。校园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和普遍认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次。行为文化是学校的教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化。它是校园的“活文化”,是校园文化的晴雨表,是所有文化的总折射。  
    校园文化是一所学校长期积累的过程,要通过几代人不断积淀,而形成,并非一朝一夕的结果,更非一句口号、几幅标语,做些精美的建筑,豪华的校园设施可以解决。一所优秀的学校或者说是品牌学校具有个性特色的校园文化是靠几代人、靠全体师生员工在传承和创新的过程中逐步形成自己的个性特色。  校园文化是一个系统工程,她渗透在学校的各个方面,大到学校的宏观建设,学校的奋斗目标,小到每一位教职工的行为方式所展现出的学校精神风貌,可以说这种“文化”无时无处不在,而且每所学校各有特色。学校所在地区的文化必然会影响校园文化。  
  校园的每一堵墙,每一个橱窗,每个小型标志,一块石,诸如此类,无不是一个校园文化的落脚点,书香校园的氛围有书有画有诗有词有文有景。包括一些人文的素养,环境爱护养成教育。我们所做的无非从细微的光景里伫足,而后保持,而后更多养成一种习惯。
任美娟 离线

级别: 新手上路

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只看该作者      60楼 发表于: 2017-12-21
                                                                 班级文化润童心
                                                                        任美娟
      学校是以班级的个体组成的大家庭,所以对于一个学校的校园文化建设来说,班级文化的建设更为重要。有了好的个体,才会有优秀的集体。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的,它包括以教室环境为主要内容的班级物质文化,以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。
      班级文化是一个班级的灵魂,下面我就谈谈在班级文化建设上的一些小建议。每个班级可以为自己的班级设计一张名片,包括班级的名称、口号、班旗、班徽等。各班在一些细节之处也尽可能做得完美,如设一个图书角、绿植架、雨伞的家等,进一步美化自己的班级,学生共同的家。尤其是图书角,各班可以自设班级借阅机制,使图书角发挥极应有的功能。
       除了外在氛围的营造,各班级更注重内在的修炼与提升。班主任和副班主任要通力合作,利用晨会、队会,采用学生们喜闻乐见的方式加强“文明礼仪教育”“社会主义核心价值观”“八礼四仪”“中小学生日常行为规范”的教育,使队员们内外兼修。看到客人老师,孩子们能热情打招呼;看到地上有纸屑,孩子们能主动捡起;看到同学有困难,彼此能互相帮助,嘘寒问暖。在细节之处力显孩子的良好素质,尽显学生们的美好形象。
       班级文化是“校园文化”的有机组成部分,在一定程度上影响着“校园文化”的建设和发展。积极健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。因此,在现代教育中,教育工作者必须重视班级文化建设,有意识地去建立良好的班级文化。
sunshine 离线

级别: 侠客

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只看该作者      59楼 发表于: 2017-12-05
                                                            读《名校校园文化构建力》有感
校园文化作为校园生活的重要组成部分,作为学校师生接受社会思潮的媒介,越来越引起校园内外及社会各界的广泛关注。我认为“校园文化”应该是以全体学校师生为主体、校园为主要活动空间、学校群体文化活动为载体以及校园精神风貌为主要特征的融思想性、知识性、娱乐性、时代性为一体的群体文化。而《名校校园文化构建力》这本书从提升中小学校的校园文化构建力的角度出发,从那些成功进行校园文化构建的名校中遴选出每一种校园文化构建的经典案例,并对这些案例进行了细致的分析与解读,进而给出了建构相应校园文化的中肯建议,为村中心小学校长管理者更好的学习提供了一条便捷的途径。读了之后我有如下三点感想:
一、校园文化有何特点。  校园文化的发展促进着师生意识的形成,将会起到“润物细无声”的教育作用。学校观念文化是校园文化的精髓,它是学校精神的集中表现,是一个学校独有的群体意识。这种思想意识的形成,主要是学校内部的所有师生在共同工作、学习、生活中产生的一种情感、思想意识、共同的信念和兴趣的体现。  因此我认为校园文化具有以下特点:一、它是情感意向型的意识,是学校师生的共同情感、志趣和理想;二、它是评价型的意识,是学校全体师生关于美与丑、善与恶、是与非的评价,这与全体师生对物质上的和精神上的需要有关;三、它是实践型意识,是全体师生共同选择的行为、目标以及实现的方针和教育战略。校园文化集中表现了学校管理者及全体师生的主体能动性意识。因此,要抓好校园文化建设,必须首先抓住学校的观念文化,也就是学校的精神文化这个核心,它促进着学校全体师生积极向上的思想和行为。  
二、制度文化的导向作用。  学校的规章制度是校园文化中的一个重要部分。因为合理的规章制度是全体师生价值观和思想品德的规范化。我们常说,教育要“动之以情,晓之以理”,这是正确的,但除此之外还应增强一个“约之以规”。没有明确的规章制度,教育的要求就会空乏无力。实践证明:严格的校纪可以促进良好的校风、学风的形成。为了实现学校精致化管理,学校管理者必先抓“校风”“教风”“学风”及各种规章制度、公约守则。这些制度文化对全校师生在一定意义上有强制性和约束力,也有强大的号召性和感召力。它以文字、条约的形式出现在师生面前,实际上就形成了人们在工作和学习实践中的“好与坏”“对与错”“是与非”的检验标准,它对师生的良好思想品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。  
三、艺术活动是形成学校凝聚力的有效途径。  学校文化艺术活动是校园文化中群众性最强的一部分,它的教育效果是人所共知的。师生参与学校文化艺术活动是师生关系是否和谐的一个最基本的人际关系。和谐的人际关系是增强学校凝聚力的有效途径,其中师生和谐是学校教育中最基本的关系。师生关系是否和谐影响着教育的过程和结果。师生关系和谐并不是无原则的放纵,一味的包办,也不是个性被压抑,矛盾被掩盖,问题被搁置的和谐,而是在平等、尊重、合作、发展的基础上,以诚待人、以情感人、以理服人的和谐。在文化活动中,教师要了解学生的情况,调动学生参与文体活动的积极性,这些都有利于师生身心健康的发展。我们成年人经常回首学生时代的学习生活时,记忆犹新的往往是学校组织的一些健康向上的文艺活动,而正是广大师生的积极参与,在形成良好的思想品德方面起到了不可低估的作用,所以和谐能够凝聚人心,团结协作能够促进事业发展,也能培育合格的高素质人才。 校园文化是学校的灵魂。没有校园文化,学校就没有灵魂,教育就没有灵气。校园文化的建设也不是一朝一日的事情,它的形成有其自身发生、发展的过程,并且有着形成、发展、修正和完善的不同时期。
紫色鸢尾 离线

级别: 侠客

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只看该作者      58楼 发表于: 2017-12-04
浅谈班级环境布置
读《名校校园文化构建力》有感
苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境,既能显示良好的班级形象,也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明,自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是,优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感,促进学生奋发向上,增强班级的凝聚力。
1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口,是文明的标志。要保持干净的教室环境,需要培养学生良好的卫生习惯,制订严格的卫生制度,人人参与,卫生要安排专人负责跟进;同学的书本,学习用具要摆放工整;课桌椅要摆放整齐。
2.教室的绿化。绿色象征青春和活力,代表着希望。我在教室的前面和后面摆放了一些绿色的植物,让教室充满绿色,充满青春的气息。这样还能让学生消除眼部的疲劳。
3.教室的美化。发动学生精心设计,巧妙布置,力求教室和谐、高雅,教室是学生学习的阵地,教室布置要让学生参与其中。教室布置包括:公布栏、班级公约、图书角、卫生角等,可分别布置于教室的不同地方。
良好的班级环境是学生健康成长的文化土壤,是一种无声的教育,能陶冶学生的情操,铸就学生的灵魂。就像春雨,润物无声,将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生的心田,去熏陶、感染和教化学生。

汤洁 离线

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只看该作者      57楼 发表于: 2017-12-04
                                               弘扬感恩文化,注重第二课堂
                                                                                                                                   高红
      从小到大,我们该感谢的人,实在是太多了。我们的祖国,他给了我们安全稳定的生活环境;我们的父母亲人,他们给了我们无私的爱和帮助;我们的老师,他们用智慧教会我们如何做人,如何做事。

    当考上师范大学的那一刻起,我就坚定信念要做一名合格的人民教师,用我的行动来回报社会,用我的爱来感染我的学生,让他们从小就有一种感恩意识。尽管,不少小朋友刚刚走进学校的时候,还不懂得照顾彼此,还不懂得尊重师长。但是,我在日常课堂中,都会穿插一些孝爱故事,童话故事,告诉小朋友不能忘记父母的养育之恩,同学的关心相助,社会的关爱和大自然的馈赠。

   还记得,聚沙公园九曲回廊上镌刻的“二十四孝故事”吗?如孝感动天,鹿乳奉亲,弃官寻母等故事,犹如一幅幅生动的生活画卷,展示在我们面前。而那片大竹园里面的铁像,说的就是哭竹生笋的故事。传说,三国时江夏人,孟宗,少年时父亡,母亲年老病重, 医生嘱用鲜竹笋做汤。当时正处于严冬,没有鲜笋,孟宗没有办法,只好独自一人跑到竹林里,扶竹哭泣。突然,他忽然听到地裂声,只见地上长出数茎嫩笋。孟宗大喜,采回做汤,母亲喝了后果然病愈。看了,这则故事,我不禁惭愧:在科学技术突飞猛进的今天,竹子或许不是什么珍贵的药材了,但是孟宗的精神,确是源远流长,一直感染着我们炎黄子孙。

    当然,历史当如长青木,历久弥新,这是祖辈留给我们最宝贵的精神财富。我作为一名老师,有责任也有义务,要把这份财富,永久地传承下去。除了第一课堂,第二课堂的教育,也是至关重要。我们应当教导小朋友“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。生活中,我们既要告诉他们,违法违纪、伤害他人的事情决不能做,也要鼓励他们主动承认错误,痛改前非。既要告诉他们,在家里要做一个乖孩子,也要鼓励他们做一些力所能及的事情,帮父母分忧。既要告诉他们,自私自利是不可取,也要鼓励他们去帮助他人,关爱集体。

    少儿强则民族强。孩子是民族的未来,是家庭的希望。让我们用感恩之水,来慢慢浇灌这些幼能的花朵,让他们在阳光雨露中茁壮成长,成为建设社会主义现代化强国的栋梁之才!

级别: 侠客

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只看该作者      56楼 发表于: 2017-12-04
                                                让感恩之花悄悄走进学生的心灵
                                                               ——读《名校校园文化构建力》有感
                              
       作为教育者,我们经常会看到这样的镜头:饭桌上,孩子们享用着父母精心烹制的菜肴,却常常挑三拣四,抱怨不停;商店里,花父母的血汗钱买种种玩具,孩子心安理得,认为那是天经地义;双休日,父母工作辛劳,孩子们却视而不见,只顾着游玩嬉戏。他们不太懂得关心父母,也不懂尊重父母,连最基本的感激也不懂得表达,更谈不上知恩图报。那么,如何让感恩之花悄悄走进学生的心灵呢?开学后,我有幸拜读了岳春峰主编的《名校校园文化构建力》这本书,从书中找到了答案。
        岳春峰主编是辽宁省沈阳市第一中学校长,更是“中国名校长十大杰出管理人物”之一。他在文中指出感恩是一种博爱,是一种境界,也是最起码的一种人文素养。是否具备感恩之心,关系着一个学生能否健康地成长,更关系着一个民族的长远发展。同时,岳主编用经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,从“全方位的感恩教育,促进学生全面发展;借助感恩,让校园呈现和谐校园;构建校园感恩文化的方法。”这三个方面娓娓道来,深入浅出地阐述了强化感恩教育,让学生学会做人的新理念。想想自己,在平时的工作中,也能引领学生积极参与学校组织的感恩教育系列活动,虽然在活动前也做了精心的准备,活动中也是全身心投入。但是,从家长向我反映的孩子在家的种种表现来看,孩子们“轻而易举”、“理所当然”地享受着一切,不知道去感念家长的爱,“感恩”对他们来讲只是一个字眼而已。在细细读完岳主编介绍的三个策略后,我就结合着日常的教学工作开始学习着,实践着,反思着,尽可能在淡化教育痕迹的过程中有意识地从感恩、知恩、报恩三个层面进行积极引导。
        一、阅读美文:让精神与心灵一起成长
       本书主编在“构建校园感恩文化的方法”中指出“任何一种优秀校园文化的构建,都需要与其相适应的生存土壤,这就是学校要结合本校实际,为文化构建创造必要的条件,做出必要的努力。
学校为每一位学生营造了浓浓的读书氛围。每逢周一、周二和周五的阅读课上,我经常会给孩子朗读一些优秀作品的片段,未曾想到在惬意享受芬芳文字的同时还有意想不到的收获。
星期二的午后,阳光从窗外照进教室,让人觉得特别明亮与温暖。我开始朗读《妈妈的账单》这篇文章。教室里很安静,学生以他们觉得最舒服的姿态坐着(这是我的要求),只有我平缓的声音在回响。
      接近尾声了,我忽然发现佳宇同学显出局促不安的样子。我猛然想起前几天他的母亲来“告状”,佳宇同学经常向大人讨零花钱的事。我的心动了一下。
       读完以后,我没有立刻展开一贯的赏析,而是请学生谈谈自己印象最深的语段。很快学生大致说出以下两段:“晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋时,突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。 他把账单展开读了起来:彼得欠他母亲如下款项: 为在她家里过的十年幸福生活:0芬尼 ;为他十年中的吃喝:0芬尼 ;为在他生病时的护理:0芬尼 ;为他一直是一个慈爱的母亲:0芬尼; 共计:0芬尼 。”我又动情地把这两段话读了一遍,并请学生在心里默念一遍。
       无独有偶,在《练习与测试》上就有《妈妈的账单》这篇短文要分析。最后一小题是:“读了这篇短文,你想到了什么?”佳宇在上面端端正正地写着:我想到了自己经常向家人讨零花钱,妈妈不给我,我还生他们的气,真是太不应该了!要知道,妈妈为我付出了许许多多,却从不求回报。从现在开始,我一定要好好报答我的父母。读完他的答案,我的心情久久不能平静。
      过了两天,我悄悄地问了问佳宇妈妈:“你儿子还常要零花钱吗?”他妈妈说:“这几天从没开过口,而且在家里变得勤快多了。老师,您找他谈了吗?”我笑着摇了摇头。
      这就是阅读的力量,这就是文字的力量。引导学生读书其实也是潜在的精神培植的过程。智慧的语言,生动的形象,美好的情感,成为弥漫在学生周遭的高贵的精神气息,从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受与思考,润泽他们的心灵,强壮他们的精神,慢慢地、渐渐地会在孩子的人格上留下越来越深、难以磨灭的印记。同时,阅读使孩子置身于文本情境,可唤起学生相似的生命体验,与书中人物相比照,可能照见自己人性深处的弱点,引发儿童内在的自省与感悟。孩子一旦经历了内心的价值冲突,作出了教育者所期盼的选择,会自觉地在生活中流露,并在行为上长久地坚持。教师所要做的是静静地守候,多一点时间,多一点空间,多一点耐心,让感恩之花在孩子心灵绽放。
        二、留住童趣:在美的氛围中孕育善的教育
       本书在“拓宽教育渠道”中指出:学校应以活动为载体,创建贴近学生生活的教育情境,切入学生个体的内心世界,激发学生的情感共鸣,强化学生的感恩心理,促进其责任意识,自立意识、奉献意识的建立。
       那是周五放学时,我和班上的机灵鬼小钟毓无意中在聊到明天怎么过好双休日时,他竟情不自禁地埋怨起远在广州工作的父母来。他一边哭一边气愤地说:“自从我的妹妹来到了这个世界,我的妈妈就不爱我了。她整天围着妹妹团团转,一点儿也不关心了。暑假里我去了广州,妹妹做错了事,妈妈也来怪我,太偏心了……我看我要去找心理专家了。他们现在对我这样,将来不要后悔。”这些话深深地震撼着我的心灵,一个才二年级的孩子竟有如此的委屈。后来,我调查了班上有弟弟妹妹的同学,他们竟如出一辙,都有认为父母偏心的心理。心理学告诉我们,低年级的孩子,他们经常用自己的视角去观察世界,以自己的利益去制定行为策略,以自己的感受来决定别人的感受。这种以自我为中心的做法使他们丧失了设身处地地尊重理解别人的能力,丧失了灵活自如转换自己角色的能力。天下的父母有哪个不爱自己的孩子。如果孩子们感受不到父母给予自己的恩情,那他们也不会产生对人感恩、对事关心、对己负责的情感体验。
       心理健康课上,我把童话故事《离群的小鸡》制作成ppt,并绘声绘色地讲述在小鸡遇到危险时,鸡妈妈奋不顾身与野猫搏斗的情节。而后,当堂反馈了一项调查作业:当我们生病时,当我们过生日时,过年时,去喝喜酒时,外出游玩时,父母对我和弟弟弟妹的爱一样吗?孩子们看着一个个相似的答案,竟有点不好意思起来。
       这让我想起了心理学家说过的一段话:我们要以儿童的思维方式,通过一些动人的情节,把希望感染孩子的东西送进他们的心灵。儿童有属于自己的感性生活,只有回归儿童生长的地面,德性的培养才能充满生气,触动儿童的心灵,充盈他们的生活感受,让孩子们在美的氛围中找到自己,发现伟大,反省自我,这是一种有魅力的教育,能获得儿童的真心认同,能让儿童终身难忘。
       三、指导写话:从身体力行中获得体验
       本书在“布置感恩作业”中指出:与课堂时间相比,学生的课下时间是比较多的。所以,学校应该抓住学生大量的课下时间,通过具体实践培养学生的感恩意识、感恩行为。给学生布置感恩作业,可以采取家校联合的方式,最好是经常性的。这样,学生就能形成一种感恩习惯,在其他环境中也能不自觉得表现出自己的感恩之心。
      为了将感恩教育落到实处,我围绕“反哺”这一中心,和孩子们一起设计了一份“行动菜单”:利用一周时间,悄悄地为父母做一顿早餐;为工作了一天的父母泡杯茶、捶捶背;双休日,做一件力所能及的家务活……
       又到了星期一,我批改着学生的写话,暗暗地为我这一举措高兴。不仅仅是因为写话内容真实感人,更重要的是从学生字里行间流露出的回报之情。小宇在文末这样写道:“爸爸眼里闪动着泪花,说:‘好,爸爸喝茶。’说着,爸爸就把茶喝光了。我笑了。爸爸激动地说:‘浩宇,你长大了,知道关心别人了!’我听了心里比吃了蜜还甜。”琪琪这样写道:“捶完背,爷爷抚摸着我的头,乐呵呵地说:‘孙女儿真乖,早我总算没白疼你。’通过这件事,我深深地感受到:我们做子女的一定要好好孝敬长辈。从现在开始,我要每天为爷爷捶背,让爷爷每天都开开心心!”小慈在文末写道:“我失望极了,心想:本来想帮上了夜班的妈妈剪个鸡蛋,没想到煎的鸡蛋焦了。妈妈看见了,却高兴地说道:‘只要你有这份心意,妈妈也很高兴!’我听了,下定决心要学会煎鸡蛋。”……
        平凡而具体的生活细节,微不足道的举手之劳,有时充满温馨的人性之美,体现了强大的道德力量。引导学生从举手之劳开始做起,感受到自己的举动别人带来的愉悦,在这样积极情感的滋润下,这些平凡的细节会慢慢在学生的心灵积淀为一种美好的德性。我想:只有让孩子懂得关心父母、报答父母的养育之恩,他们才会去关心别人,对他人施之以爱。只有从小开始、从家庭教育开始培养孩子的感恩思想,才能谈及爱别人,以及爱祖国、爱社会、爱集体。
       每每读到这本书,我都由衷地佩服岳春峰校长和全国各地著名的教育工作着,他们是真正的用心在做教育,真正地是为了每一位学生的未来发展着想。我想能成为他们的学生一定是幸运的,更是幸福的。《名校校园文化构建力》是一部构建校园文化的宝典,我在书中汲取了如何构建校园文化的先进理念、成果和方法,也开始尝试用新的模式来开展感恩教育、爱国教育、诚信教育……,但我知道真正掌握这些先进的理念是不易的,但我会怀着梦想,为了为孩子营造学校文化场而努力去实践。
                                         
[ 此帖被花开淡墨痕在2017-12-04 09:43重新编辑 ]
木木 离线

级别: 新手上路

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只看该作者      55楼 发表于: 2017-12-04
“开放,开放,再开放”,让学生在创新中成长
——读《校园文化构建力》有感
各级教育部门都在强调并宣称创新精神、创新意识和创新能力的重要性。青少年学生的各项心理品质正处于积极的发展状态,其个性品质、意志特征尚未定型,可塑性很大。因此,在这一阶段加强对他们创新精神的培养,有助于激发与维持青少年学生的创新欲望,培养其创新的意志和良好的品质,为今后提高他们的创新能力打下坚实的基础,使他们在充满创新活力的新世纪不断创新和提高,以后能更好地服务于社会。
创新文化是指与创新相关的文化形态。它主要涉及两个方面:一是文化对创新的作用;二是如何营造一种有利于创新的文化氛围。营造一种良好的文化氛围。这种氛围要求我们尊重学生的自由探索,尊重学生的首创精神,鼓励和激励学生通过创新获得成功。
作为一名英语老师,我觉得在课堂上,我们也应该尽量地给学生提供创新的机会,努力培养他们的创新精神,帮助他们在学科学习上取得进步,同时也培养他们创新的能力和勇于创新的精神。
在阅读教学过程中,培养学生创新思维和创新能力
发散式思维是学生创新意识的前提条件,在创新思维活动中,它起主导作用。教学过程中,教师在让学生明确学习目标之后,应留有足够的时间和空间,让学生依据阅读材料去发现问题、提出问题,寻找问题的答案。“学起于思,思起于疑。”既然有疑,就需提问。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看,设疑能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想象力和创造力。因此,在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅疑,善于质疑,有意增强学生发现问题的能力。
Story time板块的教学过程中,教师可以通过播放有关森林的动画视频让学生欣赏森林的相关画面,然后请学生来说一说What’s in the forest? There is /are … in the forest.这时,学生可以联系生活实际,大胆地想象,自由地交流。在图片引出森林里的小女孩和房子之后,再让学生就图片中看到的内容进行提问,学生开始质疑时,教师应鼓励学生广开思路,不受任何思想框框的限制,多角度、多方位、多层次地充分发问。课上,几位同学相继提问之后,其他许多同学也开始活跃起来。“Who is the girl?”“Whose house is it?”“Is the house the girl’s?”“What’s in the house?”“……”由于三四年所学的语法知识有限,有很多学生的问题存在许多语法错误,如“Is the girl go to the house?”“Do she like the house?”“Is a bear in the house?”“……”还有同学用中文提问道,“房子里有没有巫师?”“小女孩是不是找不到路了”“……”我不断鼓励学生提出疑问,对学生积极质疑的态度进行了表扬,同时也对学生的提问进行了相应的指导,使学生学会如何提问,懂得什么是有效提问,什么是无效提问;什么是肤浅的新问题,什么是深刻的新问题。指导学生真正学会提问,把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面。
学生敢问、善问后,要把学生从探究反射引向深入思索。学生在质疑多问的同时,还在寻求解决之道。根据学生的提问,我整理出以下问题:Who is the girl? Whose house is it? What’s in the house? What’s wrong with the girl?学生带着这些问题听故事、看故事,目的明确,条理清晰。在阅读教学中教师不但要教会学生学英语的基本技能,更要教给学生“发现问题——提出问题——解决问题——发现新问题”的能力,教师还应不断鼓励学生多提问, 激发学生求异、创新的欲望,培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于逾越常规、敢于想象猜测的创造品格。
创新就像种子一样,它需要一定的环境:包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养,才能生根、发芽、开花、结果。因此,学校要长期致力于营造这种校园文化,以培养学生的创新精神。但是培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统的过程。我们必须循序渐进、长期坚持、不断总结经验教训,这样才会取得预期的效果。
mlxxtjf 离线

级别: 骑士

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只看该作者      54楼 发表于: 2017-12-01
                                                    读《名校校园文化构建力》有感
      今天,我拜读了岳春峰所著的《名校校园文化构建力》,此书集名校在校园文化构建方面之大成,有高度,亦有温度。
      作为一个德育人,尤其是作为一个学校课题“聚沙文化”的校本构建与实践研究的参与者,感觉此书恰是一场及时雨,能学习借鉴之处甚多。
       其中,我对《感恩文化构建力》这部分最感兴趣,因为我校的德育是以孝爱文化的研究为重点的,两者有很多相通之处。书中提出了很多很实在的感恩教育实施途径,如:设置文化节、举办献爱心活动、在社会实践中学会感恩、在研究性学习中学会感恩等,读来颇受启发。
       它山之石,可以攻“育”。将书中经验引入到我校的孝爱文化的构建,也定会开出绚丽的花朵。
古语云:“百善孝为先。”孝道贯百代,上下五千年,中华民族之传统美德,历来与“孝”密不可分。而党的十八大提出:倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。“孝”的内涵也契合了和谐、友善等现代中国的价值观。
我校所在的梅李镇,也与“孝”字有着不解之缘:梅李历来就有“孝子之乡”的美誉,自古孝子辈出,佳话连连。古代二十四孝,黄香、丁兰、孟宗就居其三。除此以外,还有入海漂流,千里寻父,哭树生橘等一系列动人的孝子故事也为后人津津乐道,广颂于民间。2010年9月,江苏省文联授予梅李镇“江苏省孝爱文化之乡”称号,这也是全省获此殊荣的唯一一家。2011年,我镇又荣获“全国孝爱文化之乡”和“中国孝爱文化传承基地”的称号。
       借助家乡这些宝贵的精神财富,根据学生的年龄特点,我们以“孝爱文化”建设作为我校的德育特色,开展以“孝爱”为主题的系列活动,引领学生悟孝道,感孝情,践孝行,传承和弘扬孝爱文化,将社会主义核心价值观教育落到实处。
       一、悟孝道
       1、读经典
        中华文化源远流长,历史上留下了有关孝道的珍贵典籍。《论语》有言:“事父母几谏。见志不从,又敬不违,劳而不怨。”《三字经》中“香九龄,能温席,孝于亲,所当执。”是对家乡古代著名孝子黄香事迹简洁而生动地记述。《弟子规》中“入则孝”部分更是对未成年人的“孝道”作了明晰的诠释……我们把与孝爱相关的经典引入课堂,晨诵午读,在琅琅书声中,让经典中的孝爱滋润学生心田,感悟孝道。在我镇的天字小区、梅北公园等社区,都以“孝爱”为主题,将《弟子规》等经典布置其间,也为学生阅读经典提供了得天独厚的条件。为了让读经典成为学生更加喜闻乐见的活动,我们又将《弟子规》等经典作了再加工,融入了歌唱、舞蹈等元素,编演成了节目,使学生亲近经典,亲近孝道。
办讲堂
       每一学年,我们都要举行以“孝爱”为主题的道德讲堂,展示、讲述“孝爱”先进人物的事迹,其中,既有用行动注解孝德的好儿子陈斌强的感人故事,也有全国孝老敬亲模范——本镇女孩薛馥华的事迹,还有本校“孝爱之星”陆蓥川本人的演讲……其中大部分是梅李这块孝爱热土上涌现的人物,相比远在天边的先进人物,学生更易于接受身边的典型,在他们身上,传承孝道,汲取正能量。
       感孝情
      “父子之道,天性也。”意思是,父母培养教育子女,子女奉养父,这是人类一种天性。但天性也需激发,也需培植。陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节,培植孝心是践行孝德的前提条件。为此,我们开展了丰富多彩的活动,激发学生的孝心:母亲节孝爱漫画展评,让学生将妈妈对自己的关爱倾注笔端,展示于稚嫩童真的画面;亲子画T恤,让学生在与妈妈共同设计图案中增进亲情;“十岁成长仪式”上展示的一把蒲扇、一件毛衣、一本作业,连同声情并茂的讲述,让孩子和父母的心贴得更近了……活动是学生生成道德情感的重要载体,正是在孝爱系列活动中,孝情才会学生心中生根发芽,潜滋暗长,最终融化在学生的血液里。
       践孝行
      孝爱,不仅体现在懂孝道,怀孝情,更要落实到行动上。学校结合妇女节、母亲节、父亲节、感恩节、重阳节,引导学生践行孝爱:“我为妈妈洗洗脚”,给母亲送上一份意外的惊喜;“我为爸爸分分忧”,给父亲送上一份慰藉;“我为奶奶捶捶背”,给奶奶添一份舒心;“我陪爷爷游游园”,给爷爷增一份惬意……“老吾老以及人之老。”孝行不仅体现在对自己的家人,也体现在对社会上的老人,每逢重阳节,孩子们总会走进敬老院,为老人们表演精彩的节目,为他们送上贴心的礼物。少先队大队部还组织队员走进社区,走进五保户,和老人一起包馄饨,一起过节……为了让这样的孝行得到更多人的认同,更多人的响应,我校还开展了“孝爱之星”“孝爱家庭”的评比,在每个班的门口,设置了班级星榜,展示各班“孝爱之星”的风采。“做,就对了”,台湾师范大学教授、国际儒学联合会理事林安梧用这句话来号召大家要用实际行动诠释“慈孝”,我们评比“孝爱之星”“孝爱家庭”,就是要为孝行点赞,让大家都加入到践行孝爱的队伍中来。
       “夫孝,德之本也”。孝爱文化是中国传统文化的基本文化,“民用和睦,上下无怨”,又是和谐文化,中国特色文化。作为孝爱之乡的梅李人理应承继这份道德遗产,发展这份优良传统,不断丰富中国特色社会主义的伦理精神与道德规范。

吕琲 离线

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只看该作者      53楼 发表于: 2017-12-01
                                                        从学校特色文化到班级文化的延伸
                                                                  ——读《名校校园文化构建力》有感
       前段时间,读了《名校校园文化构建力》一书,感受颇深,书中讲到了特色文化的构建力,我结合学校文化及自身实践,下面谈谈我的感受。
       特色文化,强调的是学校发展中形成的个性和独特之处,是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的校园文化。他不仅体现在学校的教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面,更表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。我校的特色建设是篮球,走进校园,你在校园的每个角落都能感受到浓浓的篮球氛围。这些外在的篮球,也早已转化为学生的内在的篮球精神。所以,我的班级文化建设的主题也是篮球。
       我们学校每年都会举行篮球文化节,记得去年的篮球文化节,班里要选出5男5女进行传球比赛,我觉得这是一个很好的活动,赛前,我就进行了大量的动员。在晨会课上我们全班民主选举,选出了10位运动员。在班会课上,我又进行了一番“团结教育”,运动员们听得认真极了,表示会努力练好“传球”,同学之间相互协作,把球稳稳地传到队员手里,绝对不会因为搞“个人英雄主义”而使班级的成绩受到影响。我见“团结教育”做得差不多了,又进行了引导,使得班里的孩子的集体荣誉感得到了提升。
        之后,运动员们利用课余时间进行了练习,在比赛开始前,大家的水平有了很大的提高。随着哨声的响起,传球开始了,运动员们按着原有的节奏稳稳地传着球,场边的啦啦队员也卖力地呼喊着,班级的凝聚力在这一刻得到了体现,四十几双眼睛都盯着小小的篮球,篮球在空中每一次的飞跃都牵动着大家的心。此情此景让我感动,我不禁想到了平时的三项常规评比,反复强调要认真搞卫生,不要因为一个人而影响班级成绩,可总是有个别同学做不好卫生工作,拖班级后退。可到了这时的篮球比赛,大家却能心往一处想,劲儿往一处使,传球的认真传,不传球的大声喊加油,所有同学只为一个目标。开展一次篮球文化活动比我在班里多次进行团结教育的效果好太多了。当看到别的班级加快速度了,啦啦队索性把“加油”换成了“快、快、快”,而运动员们也是拼了,在队长的一声令下,大家加快了传球速度和跑动,球在空中“嗖”地飞过,不间断地传到下一个人的手中。在紧张的比赛氛围中,比赛转瞬即逝,最后,我们竟然取得了年级第一名的好成绩。大家在比赛中充分展现了团结、拼搏的精神,班级凝聚力也大大增加了。
       在这一个小小的篮球上,我们看到的是有形的篮球,传递的是无形的篮球精神。学校的特色文化建设,渗透进了班级文化建设,甚至是渗透到了每一个学生的心里。这样的特色文化是真正落到实处的、卓有成效的、健康向上的。
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