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陈昭东 离线

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只看该作者      40楼 发表于: 2015-11-16
    《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》的主要作者兰本达,是美国哈佛大学教授, 世界知名科学教育家。《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》这是一部难得的小学科学课程教材教法理论专著,附有大量生动的实例。它力求以正确的观点方法为指导,融汇古今教育学说、心理学学说、当代科学教育改革试验的成果,探讨并提供了一种可能适应任何类型的科学教科书以求得最佳科学教育效果的“探究一研讨”教学法的基本原则,对小学科学教师和教研人员很有帮助。此书是一本语言不是华丽,甚至是枯燥的书籍,但是就是这样一本书让我一次又一次认真去研读,它总是轻而易举地让你体验教育过程中的“五味杂陈”——或欣喜,或疑惑,或释然,或回味,不知究竟怎样去做才是更正确……
     兰本达提出“探究—研讨”教学法目的是让教师简化复杂的教学过程,让这种教学法有更大的适用面。这种教学法就只有探究和研讨两个环节,比起我们现在的科学探究的七大环节简单很多。
     其中的 第一章是通过支配材料发现意义:在“经历是发现意义的中心环节””这一小节中谈到了“经历”。“经历”这个词对我们很熟悉,在教学目标中的过程与方法中我们经常谈到要让学生经历怎样的探究过程。在未读这本书前,我肤浅的认为经历就是有参与过,有动手做过,后来能在此基础上得出结论。兰本达是这样阐述“经历”: 我们认为,发现意义、领会意义的是经历、卷入、参与的结果,没有这些先决条件就不可能演化出意义。然而,在没有经历、没有卷入的情况下也可以有并不领会意义的学习。在教学中,四年级的学生在学习模拟鼓膜的作用实验时,我让学生按照教科版科学四年级上册P57页中的实验方法进行实验。书中是这样写的:“为了便于观察,我们可以在‘鼓膜’的上面放少量的细沙或碎纸屑。用音叉等能够发声的物体,‘鼓膜’的上方制造强弱不同和远近不同的声音”,学生实验后,即使用了最大的力敲击音叉,也发现鼓膜没有任何振动。后来,我根据以往的经验,马上让学生变换了实验的方法,让音叉发出较强和较弱的声音时,是将音叉敲击后轻轻接近‘鼓膜’但不接触‘鼓膜’上面的纸屑,却收到了意想不到的学习效果。学生发现:当音叉发出较强的声音时,发现‘鼓膜’上的纸屑跳动起来了,还有的都跳到实验桌上去了;而当音叉发出较弱的声音时,发现‘鼓膜’上的纸屑只有很小的位置的移动,这就是学生有效的支配了材料发现的意义。他们不仅经历过、参与过,而且还得到了自己探究得到的知识,这个实验探究鼓膜的作用的过程收到的效果就是别人无法用语言讲述能替代的。
       因此,通过品读兰本达教授的这本书之后,我再联系自己的教学实践过程,会发现,有很多科学课教学的实践与兰本达教授的观点不谋而合,从理论到实践再到理论这个过程中,我的教学的素养得到了进一步的提升。
xiaojian 离线

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只看该作者      41楼 发表于: 2015-11-16
    前段时间拜读了邵伟德教授《体育教学心理学》一书,让我受益匪浅。以前我们过于重视体育活动在促进学生身体方面的功能,忽略了体育活动在心理方面的功效,新时期随着素质教育和“健康第一”的指导思想的提出,人们开始注重体育教学活动的心理学功能的开发,强调学生学习体育的主动性、积极性。
体育教学的基本形式是课堂教学,在实现课堂教学任务的过程中,师生之间,学生之间会进行频繁的交往,交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩,并具有强烈的感染力,个体之间的情绪互相交流,互相感染,造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣,个体的情绪趋向一致,从而形成某个时刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气氛中形成的。  
           体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养,除在教学内容和教学方法的选择上多家留意外,教师要强化意识的培养。心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育健康要贯彻“健康第一”的思想,就必需重视学生的心理健康。传统的体育教学只注重学生再课堂上的表演,教师也习惯于发号施令,力图将全体学生都统一到自己设施的规范中去,其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了,缺乏主体的热情和主体的参与,体育教学难以渗入科学的理念。提高学生对体育教学参与的积极性,体育教师课前的“编”与课堂上的“导”都很重要。教师必须掌握各种教学方法和手段,了解学生的心理需求,精心设计制作,这样的“剧本”才能引发学生兴趣,得到响应和产生共鸣。  
           在很多时候,由于教学内容,方法的改变,学生完成动作的失败,师生交往或学生交往的冲突等原因,课堂集体气氛会发生起伏变化,从而对每个成员的情绪产生着振动和感染,使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。  
           体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力,愉悦和调节的作用,使集体的情绪处于适度的坑奋状态,每个成员在认知上相近,情绪上相溶,心理上互动,课堂气氛活跃,教与学,练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态之下,认知一一操纵能力得到充分发挥和提高,学、练效果得到了最优化。  
toppmoell 离线

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只看该作者      42楼 发表于: 2015-11-16
       作为一名一线教师,太深奥的教学理论,对我们来说,还是有一定距离的。我们最需要的还是同行在教学中所积累的一手教学经验。《英语可以这样教》这本书,是一名一线优秀英语教师沈丽新写的一本教学札记。第一次看到这本书就喜欢上了。读这本书的时候,就感觉是听一位老朋友在娓娓讲述自己的课堂里发生的各类事情以及她在这些课中所积累的经验及反思。

我非常欣赏和佩服沈丽新老师,不仅能把课上得有声有色,而且能把课堂作为一个师生交流的平台,在师生、生生交流中把目标语言落实下去。这是真正的语言交流。

书中第三章《向真正意义上的对话过度》一文,所讲述的就是这样一堂课。课题是《Hobbies》的第四课时,目标语言是Do you have any hobbies? What’s your hobby? Do you like…?I like…., how about your father/mother…?Does your father/ mother like….?的运用。在前面几课时的教学时,沈老师在问到学生个人爱好的时候,就努力扩展他们的话题,引导学生并教会学生用But my father/ mother doesn’t. He / She likes…My father / mother likes…, too.因此,在这堂课上,沈老师先把这些句型在课件上出示,邀请两位学生根据所提供的语言谈论自己及家人的爱好。让沈老师没意料到的是,这么几个句子让这两个孩子有说不完的话。接下来,沈老师把屏幕上的句子全部撤掉,让学生3个一组进行交流。在学生的交流中,沈老师还时不时地“插嘴”:“Oh, really? Your mother likes swimming?”这让学生感到英语对话更真实,也更有趣。在交流中,师生相互了解了对方及家人的爱好,是真正意义上的交流。

我们一线教师很多时候,迫于教学质量上的压力,为了能达到教学目标,往往会把有些课上得很枯燥。这样做的结果是:教学目标是达到了,但这不是真正的语言交流,学生在真实的语言情境中无法运用所学的语言;更可怕的是,学生在一堂堂枯燥、乏味的课堂中,渐渐失去了对英语这门课的兴趣,到最后,可能有些学生已经痛恨这门学科了。这也是我们老师很不愿意看到的。

我非常喜欢沈老师在书中写到的一句话,“戴着镣铐跳舞”。纵然我们必须要为了达到上级部门所要求的教学质量目标。我们所面对的是孩子,影响的是孩子的一生,我们应该,也必须让孩子们在快乐中学习。

沈老师对英语这门学科所持的态度,是我一直非常欣赏和追求的!

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空空 离线

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只看该作者      43楼 发表于: 2015-11-16
                                                                             忘记挫折,忘记荣誉
                                                                                         梅李中心小学  杨敏竹
       早先拜读过李镇西老师的《幸福比优秀更重要》,心中便升起些许感慨。但是那时我毕竟只是一位学生,而现在作为一位老师,我对于教育观和人生观有了多种多样的新认识、新看法,所以我觉得有必要将自己的感悟写下来,供日后反思与消化,毕竟读书在于感悟,在于认识的革新与方法论指导的循序变化。
      实话实说,在学生时代的兴趣完全是冲着这本书的名字——众所周知,我们曾经总是把优秀放置在幸福之前,读书就是吃苦,吃的苦中苦,方为人上人。所以在教学管理中,我们在很多时候要求老师们要积极进取,努力争优教学能手、学科带头人,这都是做教师的“优秀”和“卓越”之境。但是,回过头来,静下心来看教育评优的现状,我们不难发现,能做到“优秀”境界的老师已是为数不多,能达到“卓越”境界的老师更是少之又少。更多的人或流于表面,或拘泥于日常繁琐,忙碌尚且做不到,更何况是奢望做个幸福的老师呢?我们应该视教育不单单是一种职业,而是一种事业。当一个个难题在我们的指导下被攻破,一个个调皮的孩子在我们的教导下变得懂事听话,幸福感就会油然而生。反之,如果我们时时想着“某某职业更加适合我”、“做某某职业我一定会做得更好”----一个不断否定自己的人,幸福从何而来?教育时一种工作,但是更多人把它定义为煎熬与负担,如同背着五十斤石头,在跋山涉水,何人会不言辛苦呢?李老师正是在教育我们新教师要妥善地工作,幸福与感恩地工作,去把这五十斤石头变成黄金。
       作为教师需要一颗淡定的心,当然物质社会下地教师地位虽然有很大提高,但绝不像社会说宣扬的那样高大,关注的太多,而且要求的与给予的并不成正比例。因此,如果一个老师仅仅指看着自己那点利益的话,会生活得很不幸福,自己给自己设下一个圈套,钻进去,越钻越深,最后憋屈在那个套子里,郁闷得很。相反,看开了,教师把目标追求在自己职业幸福感的追求上,会能够逐渐发现自己的价值,这点价值肯定不在于多大的教育成果,而在于和学生相处的点点滴滴过程中,孩子改正了一个错误,课堂上学会了一个新知识点,一个孩子的书写有了提高,经常不完成作业的学生在自己的感化下逐渐完成了作业,一段学生一段精彩的发言,一篇感人的日记,一段流利的口语对话,一个神采奕奕的笑脸,一个纯洁的梦想……小老师的生活原本就是这些点点滴滴构成的,因此,假如我们都能从这些小得角度来发现我们生活的快乐,就会很容易感受我们的快乐。
       平心而论,教师的队伍确实不是那么和谐而又平和——私下里,我总是悄悄地把“绩效考核”当成“鸡肋”——放下,做不到不管不问;拿起来,却又怨声连连。绩效考核的“优秀”左右了老师们的心情。这是一个标准,但是并非是一种限制,那可能是一种对你认同,代表了你的过去,不是现在,更不是将来。要敢于抛弃荣誉,如同我们扔掉失败,再次站起来一样决绝。执手读罢后让我豁然开朗的是《幸福比优秀更重要》的那种苏东坡式的豁达与隽永,李镇西老师说:“一个教师,是否优秀不是最重要,是否卓越更无关紧要,最最关键的是,是否幸福。” 因为“优秀”总是相对而言;因为比较,我们求胜心切,我们精益求精,我们永不满足,我们“欲壑难填”……在这比较的过程中,我们渐渐失去了从容自如的心态,失去了“慢教育”的智慧,也失去了教育的优雅与情趣,甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒,让我们备受折磨,于是,教育的幸福也不知不觉远离我们而去,要敢于去忘记那些残酷的东西,拥抱美好的未来。
        是啊,遥想工作之初,我也曾从心底里爱着这份职业。那时,我课上、课下都与学生磨在一起,专心地讲解,耐心地开导;与学生一起打扫卫生、一起排练节目;带他们到野外寻找春天,陪他们为小燕子举行葬礼;骑车送生病的孩子回家,摔倒的时候最先护住学生;为孩子们制作头饰,即使忙到深夜却无半点怨言……是的,那时的我并不优秀,但学生们真心喜欢我,那块最漂亮的生日蛋糕一定要留给我,家长们信任我,愿意把孩子送到我的班级。那时我的考核不是优秀,但我是幸福的。
        渐渐地,开始整天疲于应付各种琐事,把80%的精力放在教学成果上,20%的精力放在学生身上,感觉学生不再那么可爱,对于他们也失去了耐心。如果用荣誉证书来衡量,我比初出茅庐时的自己“优秀”了许多,但我幸福吗?因为同事比我多了一个“称号”、因为论文等级低了、因为比别人班多了几个差生、因为教学成绩少了几分……有太多让自己不快乐的理由。因为浮躁,患得患失,平添了许多烦恼;因为被世俗的教育生活所左右,身心疲惫,遗失了幸福感。所以我每每教育小朋友信服时,都会渐渐地窥视自己的内心,坚决地对自己说:“你很幸福”。
         面对挫折,敢于将克服它们的喜悦记住,牢牢抓住成功的同时大胆地将它抛弃,携着自己的峥嵘前行。想“优秀”而不得,怎么办?别管什么“优秀”不“优秀”啦,还是追求原本属于自己的纯粹的教育幸福吧!因为——“优秀”与否是别人的评价,“幸福”与否是自己的感觉。其实,幸福是件最简单不过的事,只要拥有一颗平常心,让自己每天过得充实而有意义,我们就可以体会得到。振作精神,唱一曲欢歌,做一个幸福的教师!


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霍丽亚 离线

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只看该作者      44楼 发表于: 2015-11-16
                                                 推荐一本好书——《我的教学生涯》
斯霞:当代初等教育女专家。曾名碧霄,浙江诸暨人。曾被评为全国三八红旗手,小学特级教师,当选过全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范。曾任南京市教育局副局长。2004112日因病在南京逝世,享年94岁。斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血,贡献卓著。
斯霞老师是全国著名的特级教师。她自一九二七年从杭州女子师范学校毕业以来,一直从事小学教育工作,至今整整五十五个年头了。为了把自己在长期的实践中积累起来的丰富的教学经验尽快地传授给青年一代,她不顾七十多岁的高龄,冒酷暑严寒,花了一年多时间,精心撰写了一部二十万字的书——《我的教学生涯》。
本书共有三十一篇文章,共分为四个部分。
  第一部分是“我的教学生涯”,作者简要的介绍了自己是怎样成为一名教师的成长过程以及从事教师的工作历程。
  第二部分是最重要的一部分,介绍了作者的小学语文教学经验,这是作者在长期教学中积累的经验总结,解答了许多教学中容易出现的问题,比如关于如何备课的问题,作者认为备课十分重要,要用自己的毕生精力去备课;比如关于如何快速教会学生认识拼音和汉字的问题,作者就提出“字不离词,词不离句”的教学方法;比如关于如何培养学生形成听说读写的好习惯的问题,作者认为要从细微处着手,严格要求,持之以恒等。
  第三部分是作者所作的小学语文教案样板以及课堂纪实。
  第四部分是教育各界人士对作者教学艺术与风格的介绍。
在《我的教学生涯》一书的扉页上,诗人臧克家为斯霞题诗一首:“一个和孩子常年在一起的人,她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人,她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人,她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人,她自己的心也必然感到温暖。” 这是斯霞老师忠诚党的教育事业,是她“童心母爱”的真实写照。
斯霞老师强调:“一切成功的教育都必须基于爱,借助于爱,归结于爱。教师要发自内心地关爱学生,赏识学生。”在工作中,她又何尝不是这样做的呢?天气有变,她总能及时地提醒学生增减衣服;大雨过后,门口积水,她总会一趟又一趟地背着学生进进出出;家长有事,她总是欣然地把学生接回自己家中;学生得奖了、进步了,她总是手舞足蹈,比谁都开心。
冰心说过:"有了爱,就有了一切。"斯霞老师的一生是对这句话最好的诠释。愿天下所有的园丁们如斯霞老师般充满一样的童真,一样的纯净,一样的温柔,一样的坚韧,一样的淡泊名利,一样的香远益清......
这本《我的教学生涯》,值得我们每位教育工作者好好拜读。
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779750722 离线

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只看该作者      45楼 发表于: 2015-11-16
自主  独立  思考
          ——读《教学工作漫谈》有感
内容简介:
30多年前,中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极聚前瞻性的教育理念,新颖的互动教育方式,引导学生自主学习的教学方式,民主科学的管理指导思想,引领了新一代教育改革的方向。无论什么样的班级,经过他指点,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,学习成绩也总是名列前茅。书本即他的经典著作之一,以教书育人为主题,全面展现了作者30多年来的教育、教学思想和具体方法。
从细小知识点的学习到能力兴趣的培养,再到学习效率的提高和学习方法的改进,乃至和谐融洽的师生相处模式,一个个真实的事例散发着生动的气息,长者的温厚和师者的智慧充盈其间,感人肺腑,引人深思,是广大教师、教育工作者的必读书。
阅读心得:
魏书生这个名字对于语文教育界来说,可以说是一根旗帜,他独特的教育理念改变了很多人,也影响了很多人。在刚拿到这本书的时候,我是有些错愕的:我竟忘了他是中学教育工作者,而我从事的是小学教育事业。说实话,心中是有些懊恼的。但不是有这么一句话么:条条道路通罗马。我们的目标就是成为合格,乃至优秀的教师,只要事关教育事业,自然有想通之处。果然,在魏书生老师的这本教育专著里,我看到了我们所应该学习的亮点之处。下面我就来简单说一说,谨希望能借他山之石,让你我成为更好的老师。
在这本书里,有一处内容让我眼前一亮,那便是魏老师所提倡的:最好的学习是自学。他引用莱辛的话说:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”我陡然间想到了当初考编时所奋力背诵的叶圣陶先生的话:教是为了不教。当时的我,还未出大学,只知死背,却从未知这其中的奥妙之处。如今已从事教育事业一年多,开始慢慢明白背后的道理了。魏老师提出:“自学能力从心理学上讲,既是一种优良的心理品质,又是一种个性特征。理论告诉我们,任何心理品质和个性特征的形成,都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展,我也注意按照这个规律去培养学生。”其中,特别是“情”的部分,可帮助学生从感情上体验到自学的幸福和快乐。例如让学生自己查字典、标课文段落、归纳中心思想等。
说到这来,有的老师可能会不以为然:我作为一名低年级教师,去评判自学所带来的好处,是不是言之过早了。然而,我在教学的过程中,却曾这样尝试过,而且效果也不错。在教学同为寓言故事的一个单元中,我几乎都用了此方法,将学习的主动权完全地还给了学生。                                
我以其中一篇《青蛙看海》为例,这是一篇很典型的寓言故事,且有了之前《小鹰学飞》作铺垫,学生便已然明白寓言故事最后是要告诉我们道理的。在教学之初,我便请学生好好预习此文。第二天上课的时候,我板书课题之后,就请学生说说看了这个标题,你有什么问题想问的。孩子们的小手一下子都举起来了,我能看得出:他们是在向我展示,自己好好预习了。其实,每一个小孩都是一个纯真的天使,他们渴望得到师长的肯定。在提出了将近七个问题之后,我陡然发现:这些问题不管难易,每一个都很有价值,只要将它们都解决了,这篇课文孩子们便学通透了。其实,预习何尝不是自学能力的表现呢。之后,我便请孩子们好好思考一番,哪些问题你已经知道答案了呢?这时候班级里便像炸开了锅一般,小手举得恨不得要高过所有人,我心中暗喜:他们应该很自豪吧,自己有这么厉害。特别有一些学习能力比较弱的,也把手高高地举起了,你瞧,他们多棒!在你一言我一语之后,便只剩两个问题没有解决了。一个是青蛙是怎样看到大海的,还有一个便是这个故事告诉了我们怎样的道理。前一个问题抓住文中的对话,孩子们便理解了。而后一个问题是比较开放性的,孩子们用自己独特的角度去思考,均未偏离主题。最让我欣喜的,便是其中一个孩子引用了练习中的成语,这是我还未教学的。这种自主、独立的学习能力,不正是我“逼”出来的嘛。
低年级学生的认知能力是一步步提高的,有时候,他们对学习的渴求是我们所无法想象的。给予他们一定自主学习的空间,一定会让他们在学习的道路上越走越远、越走越好。
图片:weisui.jpg
cyy 离线

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只看该作者      46楼 发表于: 2015-11-16
一节好课不是老师一味的讲,学生一味的听,而应是有静有动,动静相结合的,小学生的天性是好动的,要让他们端端正正的坐着听四十分钟,是很难办到的 。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性,影响了他们的学习兴趣,此外,心理研究表明,小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟,况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味,投入程度也不会高,如果在教学中结合教师的讲解,适当地安排一些游戏,为孩子们提供一个动的舞台,把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来,使他们涣散的注意被吸引过来,在轻松愉快的气氛中完成学习任务。游戏不仅为学生提供了情境,语境,还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历,这对他们的记忆又是一大帮助。游戏为我们提供了一条捷径,在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏,使他们在笑声中学会英语。
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写,还要能够说出来,能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说,更是难上加难。他们往往心理紧张,没有自信,不敢开口。更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎,首先必须给学生一个没有压力的轻松环境,消除内心的紧张与害怕,同时,鼓励他们进行语言交流,在运用语言与其他人互相讲话时,学习的内容会丰富起来,游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活,轻松愉快的环境,带给他们描述、表达、说明的欲望,在不知不觉中训练了口语,这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。因此,游戏在小学英语教学中有着多方面的重要的作用。
《好用的英语教学游戏》这本书由中、外资深英语教师联合编写。收录了200余个最新的英语教学游戏,中英双语,图文并茂。符合我国中小学英语教学的实际,一线教师课上用起来得心应手。所有游戏都用简明、地道的英语撰写,并附有典型的游戏教学实例等等。并课堂用语、精彩课例、英语谜语等优质资源。是我们教师设计学生活动的必备参考资料、提升专业素质的优秀读本。

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只看该作者      47楼 发表于: 2015-11-16
                                            《爱的教育》读后感
                                                            周雯
    《爱的教育》的作者亚米契斯,是意大利著名作家。《爱的教育》是世界儿童文学史上一部优秀的日记体小说,这部小说通过一个小学生的日记,以充满儿童情趣的幽默语言,记录了孩子们在整整一年中学习生活的点点滴滴。全书故事简单,风格朴素,感情浓烈,展现了一幅幅亲子之爱、师生之情、朋友之谊的动人画面,是19世纪意大利最伟大的10本小说之一。
    小主人公安利柯是一个刚刚上三年级的学生,出生在一个衣食无忧的知识分子家庭。他学习勤奋努力,待人诚挚友善,安利柯的父亲是位工程师,家里的条件也算是小康,他的父母都是乐善好施的人,常常教导安利柯要帮助穷人和有困难的人。有一次母亲带着安利柯去帮助一对贫穷母子,没想到他们正是安利柯的同学克洛西和他的母亲。安利柯的身边有着一群心地善良、充满爱心的同学。班长代洛西是个热忱的孩子,当他得知克洛西的父亲是服刑回来的人时,为了不伤同学的自尊心,他小心翼翼地保守着这个秘密。当面对克洛西的父亲的时候,代洛西真挚的话使这个曾经失足的人感到了人间的真情,鼓起重新做人的勇气。
    《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,建记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里,它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说,这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心,爱祖国,爱人民,同情人民的一切不幸与苦难。

级别: 侠客

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只看该作者      48楼 发表于: 2015-11-16
                                          我推荐的一本书——《树立教师威信的秘诀》

        带着好奇,也带着任务,在工作之余,我读完了《树立教师威信的秘诀》这本书。我发现这不是一本简单的书,不是一本看完了也就完了的书,它给予了我共鸣,给予了我沉思,给予了我一片全新的广阔天地。
        一、改变了我的教育观念
        一直以为有威信的老师就是令学生畏惧的老师。看了这本书后,我才知道自己的想法是多么狭隘!这本书告诉我们:威信就是威望和信誉。威信的一个重要特征就是意志服从。教师在学生心目中的威信表现在:学生尊重、爱戴、信赖老师;教师对学生提出的要求,学生能自觉自愿地好不勉强地接受、听从,并能把这种要求转化为实际行动。因此威信并不等同于严肃和严厉,和蔼可亲、和学生关系良好也可以同时建立威信。只要学生能够自愿服从老师的安排,并且能够出色完成老师布置的任务,这就说明老师已经在学生心中具备一定的威信。
        二、拓宽了我的教育视野
        那么,做为教师,又该怎样树立起自己的威信呢?书中张仁贤、徐红梅、刘晓新等编者借助艺术化的表现形式,用一个个生动的、亲历的教育案例,创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生,巧妙地动之以情、启之以智、展之以美,生动形象地告诉了我们教师树立威信的十个方法——1、明确自己的角色;2、重视师生第一次见面;3、准备好第一次演讲;4、快速记住学生的名字;5、上好第一堂课;6、改好第一次作业;7、组织好第一次班级活动;8、掌握师生交往的艺术;9、充分尊重学生;10、建立积极的课堂教学氛围。
        三、指引着我的教育之路
        在平时的教育工作中,我们经常会与孩子打交道。如何能更好地与学生相处呢细细?《方法8——掌握师生交往的艺术》给我指明了前进的方向
        首先,爱是关键。作为教师,对学生的爱中最忌讳的事就是不能做到对所有的学生一视同仁。我们不能以考试的成绩作为衡量学生的唯一标准,我们绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。世界上总是有更会阅读、数学更强,或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质,尽可能让他成为一个特别的个体。因此,教师无论在何种情况下,都要出于对学生的爱而给予公正的评论、正确的引导,无微不至的关怀。只有“爱生如命”、“爱才如命”,教师才能真正成为学生的贴心人,才能建立真正和谐的师生关系,才能赢得学生的爱和尊重,才能树立自己的威望。
        其次,尊重是纽带。尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。成人需要理解,小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法和做法,对此,教师要能理解,进行具体分析和引导。记得有一次,学校邵主任来“告状”,说我班小宇同学爬上连廊,在上面“独行”,摔下来险些骨折。事后,我没有简单地批评他,而是心平气和地问他为什么这么做。他说:“老师,你不是对我们说,要做一个活泼、勇敢的好孩子吗?我在连廊上走来走去,不是很勇敢吗?”他这么一说,我恍然大悟。这是学生认识性质的问题。随后,我通过各种方式向学生讲解道德规范,提高学生的道德认识,以指导行为……这样做,容易加深学生与教师的感情交融,取得事半功倍的教育效果。
        最后,要宽容理解。俗话说,“人无完人,金无足赤”。当学生犯错时,作为教师要有宽容学生的理念。才能够以积极健康的心态来面对和处理学生中存在的问题,赢得学生的尊重和喜爱。记得两周前的星期一 ,吃过午饭,又到了分发水果的时间。发完苹果后,组长小悦来向我汇报,她们组少了一个苹果。这时,第二组的组长张俊告诉我,他看见小宜多拿了一个苹果。此时,坐在小宜旁边的小乔真的从她的桌肚里拿出了两只苹果。我当时非常疑惑:明明已经发了她,为什么还要多拿一个苹果呢?难道她连这个最基本的常识都不知道。面对这种情况,我没有凶巴巴地指责她,而是心平气和地问道:组长已经发了你苹果,为什么你还要去拿呢?她告诉我:是放学后想给弟弟吃的。听着这单纯的话语,我的心里一阵激动:小小年纪,就这么爱自己的弟弟。后来,我耐心地告诉她这样做的不合理,并叫她把苹果退了回去。置于姐姐美好的心意如何实现呢?我干脆用小刀把她的苹果一切两半。最后,小宜不仅认识到了自己的错误,还对我的方法非常赞同。可以设想,如果当初我对学生不是采取谅解的方式予以接纳,那以后的事情发展不知会是什么样子。
        

陆洲 离线

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只看该作者      49楼 发表于: 2015-11-16
                                                     订阅专享——《小学语文教师杂志》微信推

  
        一、让阅读变得随时随地
      快节奏的生活节拍,或许更多的抱怨:缺少时间在阳光下捧着一本厚厚的书细细品味,却更喜欢在床上、车上……新闻娱乐、刷屏朋友圈动态点赞。信息社会,网络世界精彩纷呈,从“低头一族”到没带手机就焦虑不安的“手机综合症”,对手机的依赖程度越来越严重。
那么就让电子书籍,成为一碗闲暇之余的心灵鸡汤,成为一种精神上补给,让每天的阅读变得随时随地,变得触手可及。——《小学语文教师杂志》微信订阅版,闯入了我的眼际。每天的阅读推送,让阅读变得更为实效,真正成为一种习惯。
       二、一本杂志亮点却纷呈
     《小学语文教师杂志》微信版,每天的推送信息,不在多却很精辟,滋润着作为语文老师的心田。“教学小妙招”,给你以语文智慧;“看人家课堂”,使你领略到语文的魅力,大家的风采,小家的别出心裁,等会给你带来一次次语文之美的旅行。“特别策划”让你享受一种耕耘的快乐,一种成长的幸福。“识字写字”“咬文嚼字”等小栏目帮助你在语文教学中,少出错误,少闹笑话。
       三、实践让阅读化作真实
       天天的推送信息,不乏启示。“笔尖微博”的教育智慧,记忆犹新。
文章谈的小学生的作文教学。不管是风花雪月、虫鱼鸟兽,还是喜怒哀乐、酸甜苦辣,它们都构成了我们无穷无尽的云生活。照理说,身处大千世界的孩子们在下笔时应该不乏可写之材,不乏乐写之心。但事实呢?似乎总有困难。笔者是那么做的,班级里流行起“笔尖微博”。
      反思自我的教学实践中,其实我们的生活中并不缺乏可写的题材,而是缺少敏锐的触角,可供学生练笔的题材往往因为孩子的忽视而处于隐身状态。我的孩子们不也是紧跟时尚的,几乎人人都有自己的QQ号。QQ空间、个性签名、微博之类的写得那个精彩,可谓百花齐放、万紫千红,或细腻或豪迈,或天真或深沉,字字句句充满了生命力。于是,由衷感慨:要是他们每次的习作也能这样鲜活多好啊!不如也来个投其所好可好?让他们不定期地在作业本上做“笔尖微博”作业,只要动笔,毫无限制,就像在QQ、微博上一样。(说白了其实就是日记罢了。)可是换了个名字,孩子们新奇了,于是,小小的笔尖上演绎出了无数精彩的故事!
       每天利用晨会或阅读时间,彼此共享,点赞评价。学生的写作热情肯定能在这种近乎游戏式的锻炼中得到提升。
适合自己的才是最好的。能带给你知识,给你愉悦,给你等待,那就是一本好书的价值。
       订阅号:《小学语文教师杂志》,值得保留。



[ 此帖被陆洲在2015-11-16 14:21重新编辑 ]
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