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明月心 离线

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倒序阅读   只看楼主      楼主  发表于: 2015-10-15
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关于“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比的通知

本帖被 明月心 执行加亮操作(2015-10-15)
常熟市梅李中心小学文件


常梅发〔2015〕42号
关于“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比的通知

各室:
    为进一步深化“书香校园”建设,促进教师的专业阅读,不断提高教师的专业理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力,教科室决定开展“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比活动。现将有关事项通知如下:
一、参评对象:
35周岁以下教师,市级骨干教师,欢迎其他教师一同参与。

二、 内容要求:
(一)  推荐要求:
    推荐一本自己阅读过的学科教育专著,尽量与自己的学科教学一致。
(二)文章要求:
1、推荐一本自己阅读过的学科教育专著,附上内容介绍和书本封面图片,并结合自己的阅读心得、教育教学实际阐明推荐理由。注意观点正确,主题鲜明,内容充实,有真情实感,文风简洁明快。
2、阅读心得、推荐理由等务须原创,杜绝抄袭(凡下载、抄袭者视作未完成)。
3、字数不少于800字,文章中注明所读书目名称。

三、参评方法
1.截稿时间为11月16日。截稿日前将参评的稿件发布于学校教育论坛-教学随笔-指定的主题帖中。
2.教科室组织评比,确定奖级。
梅李中心小学教科室
2015年10月15日


shareblue 离线

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只看该作者      沙发  发表于: 2015-10-26
行走于儿童和小学数学之间

       众所周知,“学科中心论”和“儿童中心论”在课程发展的历史进程中分别代表着不同的价值取向。“学科中心论”主张从学科知识体系出发,着眼于学科基本知识和基本技能的掌握;儿童中心论”则主张以儿童为中心,要求教师考虑到儿童的个性特征,尊重儿童的主体地位,使每个儿童都能发展他的特长。读了徐建文老师的《行走于儿童和小学数学之间》让我感触颇深,徐老师指出:“小学数学教学必然有别人其他学科的教学,要始终注意其学科特色。这由课程目标所决定,也和人们对数学价值的认知由密切联系。”同时也指出:“从数学知识走向儿童经验的考虑是:将结果论的数学知识过程化、生命化、情感化、活动化。”正因为有了“在儿童和数学之间”的自觉坚守,徐老师才有了对“儿童数学”的深刻思考,他认为,“儿童数学”的本质是“感受数学的思想和方法”,也正是这一观点启发着我们从新的角度认识基本数学思想在课程中的作用。我们的数学教学应“情景化”,还数学知识以活泼的状态;“生活化”,架起知识和经验的桥梁;“活动化”,在“做”中学数学。这三个关键词正好符合学生认知规律的一般教学流程:在情境中激发求知欲望,引出数学知识或问题,进而激活生活经验,尝试表达对数学知识或问题的理解,最后通过自主活动,探索知识的本质或解决数学问题的方法。“行走于儿童和小学数学之间”重于儿童数学素养的形成,儿童主动性、个性的协调发展。
乐教善研是可贵的专业品质
        特别印象深刻的是这几年徐老师提出的努力构建校本教研文化,开始卷入式教学研究:一,全员“卷入”,在活动前让每个老师预先学习相关理论,反思在教学中存在的困惑和问题,然后带着问题观摩,听课中思考自己有没有获得解决问题的启示,最后展开对话。人人参与,每个人都能成为参与者;二,全程“卷入”,课例研究中,参与活动的老师亲历磨课全过程。发生在别人身上的现实问题自己身上也有,从而畅所欲言。全程跟进,获得强烈的审美体验,促进教师的专业成长。本书中不仅有专业的理论知识,更加入了生动有趣的课堂实例,让我对理论和实践都有了深刻的认识。比如教学《认识人民币》一课,执教老师善于联系学生已有的生活经验开展丰富的活动。在教学《克和千克》一课时,老师深知质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只靠讲解和观察获得认识。因此,把教学重点定位在“1克、1千克究竟有多重?”的意义建构上。为了实现这个教学目标,课堂上设计了四个体验活动“背一背、称一称、掂一掂、估一估”,通过亲身体验、反复比较、脑子思考、心灵感悟等不断的揣摩,“克和千克”最终沉淀到学生的内心深处。读到这样生动、鲜活的案例,内心总是掩饰不住的激动,当然也有疑问:老师是如何做到合理把握教材,创设基于学生的生活经验,又超越生活现实的充满情趣的数学课堂呢?答案不言而喻。不难看出,是持续不断的思考让徐老师的教学实践研究不断地走向深入。这些教学实践告诉我们:用研究的心态对待每节课。这本书涉及的教学案例,不只是简单的课堂实录,而是有着鲜明的研究主题。可以看出,他在研究中找到了职业的幸福感和成就感。
  会学乐学是课堂的最高境界
        案例中还随处可见学生利用实物、图、表等材料,丰富对数学知识的理解。或许是一次认知平衡的打破,一个百思不解困惑的释疑,一次探究历程后的顿悟,一个生活问题解决后的成就感……学生在这个过程中享受着思维的大餐,体验着“征服数学、应用数学的乐趣”。而学生一旦爱上数学,他们会用自己的方式表达着对数学的理解和喜爱之情。书中的“学生这样学数学”更是原生态地再现了学生学数学爱数学的真实感受。一篇篇生动有趣又富含数学意味,读起来让人倍感亲切,我惊异于数学也可以这样表达。从这些文字中,我们可以看到学生眼里的数学世界,从这些文字中可以看出数学的眼光,数学的思维习惯已经沉淀到他们的生活中去。
        读徐老师这本课堂教学专辑,透过朴实率真、简约生动的文字,仿佛置身于教学现场,看他如何智慧地处理教与学的关系。很多的时候,感受的不是课的魅力,而是思想的魅力,感动于他对所教的数学学科的本质认识,感动于他对儿童学习数学的心理研究,感动于他对良好数学教育的不懈追求。如此,他才能行走于儿童和小学数学之间,值得推荐。



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顾亚妹 离线

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只看该作者      板凳  发表于: 2015-11-04
  千里之行,始于“读”下
  ——推荐阅读《不做教育匠》一书

  顾亚妹
  他,十年磨一剑
  初次听到“管建刚”这个名字,是缘于去年一次作文教学观摩活动。那会我才知道:管老师来自吴江,江苏省语文特级教师,先后在《人民教育》《中国教育报》《江苏教育》等发表文章100多篇,创下带班两年,学生发表习作200篇的记录。始终坚守小学作文教学一线,他曾说:“我相信一句话,给我十年,只要我埋头拼命干,不论基础怎样,我总能干成事。”,凭着无畏和创新精神,缔造了小学作文教育领域的一座高峰。
  也许是同为小学语文教师,也许是同样喜欢习作教学,也许是被管老师丰富的经历所吸引……我想更多地了解管老师。于是,捧读他写的一篇篇文章,翻阅他出的一本本书籍,观看他一次次研讨活动的视频……会惊喜地发现,他带给我们的,何止是作文教学之路上的引领。
  它,不厌百回读
  此刻,我想把他写的《不做教书匠》这本书推荐给大家,这本书是2006年出版,至今已售出了10万余册,是国内教学类书籍的畅销书。它是全国第一本为青年教师量身定做的励志书!是一本催人奋进,充满智慧的书,净化思想的书,是一本让生命绽放光彩,值得捧读并珍藏的书。
  它——《不做教书匠》,以《做一名有方向感的教师》作为开篇,为青年教师们指明方向。告诉你我,《教育,从选定一把椅子开始》,每当《在教育的十字路口》时,要毫无犹豫地作出《帕瓦罗蒂的选择》……纵然日常的教育教学工作琐碎而繁忙,心里交瘁而又百般无奈时,不要忘了提醒自己:《我们这样屹立于世界》。因为我们始终相信《教育,有意义的快乐》《教育,有价值的幸福》《教育,值得你做》。也正因为这样,你便会毫不犹豫地《爱你目前的工作》,一如既往地《追寻教育的梦想》。(引用部分章节题目)
  读,不做教书匠
  在这本书中,管建刚老师和我们谈人生,讲故事。在他的书中,没有的望而生畏“道理”,有的是高屋建瓴、纵横捭阖,巧妙地将道理寓于一个个生动的故事中,引述故事经典,振聋发聩,读来令你我惊醒;在他的书中,没有高盛莫测的“理论”,有的是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道。管老师以响鼓开篇,令人振奋;以悠长的乐曲结尾,让人回味。
  如读到《做一个有亲和感的教师》这章,看到《教育是朵微笑的花》时,我的心顿时被融化了。微笑,不仅仅是一个简单的表情,它体现的是一个老师对学生的爱,这种爱是严与爱的结合,是理智科学的爱,是积极主动的爱;这种爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是后进生转变的催化剂;这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的博大无私的爱。我们常说教师是“人类灵魂的工程师”,是“园丁”,辛勤培育着“祖国的花朵”。可你要知道:花朵的成长离不开灿烂的阳光。每个孩子都喜欢面带微笑的老师,微笑着讲述,微笑着赞许,微笑着聆听……如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱就是成功教育的原动力。平实的文字,生动的故事,读着读着你会情不自禁地面带微笑,犹如一朵盛开的花朵。
  读《不做教书匠》,不做“教书匠”!让我们像管建刚老师那样,做一名有方向感的老师,有责任心的老师,有亲和力的老师,有智慧感的老师……那就让我们“千里之行,始于‘读’下”吧!
chenlan 离线

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只看该作者      地板  发表于: 2015-11-05
                    《小学数学教师》伴我成长
      从认识了拼音后,我就喜欢阅读,学习、工作之余我最爱在书的海洋中遨游、畅想。 “知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着现在多看些书,多学些知识是永远不会错的。由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,其中我最喜欢《小学数学教师》。
    《小学数学教师》1981年由教育部批准创刊。其办刊宗旨是促进小学数学教学的研究与交流,提高小学数学教师的业务水平,提高小学数学教学质量。《小学数学教师》是一本小学数学教学方面的专业性刊物,读者对象明确,比较实用。设有教材教法、教学经验、教学一得、教师进修、教师论坛、教研工作、数学园地、课外讲座资料等栏目。
    一本好的教育杂志,应当紧跟新课改的步伐,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例。而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章虽然比较短,但是精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有其独到之处。
    让学生对数学感兴趣,爱数学,是我教学中一直努力的方向。数学知识的记忆是暂时的,数学思想与学习能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。新课改后,数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创新、个性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。
    作为低年级数学教师,我认为要着重培养低年级学生的数学学习习惯。《小学数学教师》也分享过这样的观点,叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单的一句话就是要养成良好的习惯。”首先要培养学生仔细阅读的习惯,低年级的学生识字不多,除了教师领读或范读,我还要求学生“读三遍,读理解”,这一过程虽然费时很多,但让学生动眼、动口又动脑,既能集中学生的注意力,又能加深学生对结构的印象和对题意的理解。二、培养学生画、说、听、写的习惯。三、培养学生自觉检查的习惯。
    《小学数学教师》一直倡导要把课堂还给学生,那低年级的数学课堂怎样才能还给学生,我认为让学生在“玩”中学是一个很好的途径,在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。在一年级下册《认识长方形、正方形和圆》这课中,我呈现了漂亮的儿童房这样一个特定的情境,让学生重新回忆起学过的长方体、正方体、圆柱、球。怎样才能将正方形、长方形、圆形从这些立体图形中抽象出来,我给学生提供了白纸、橡皮泥、印泥等工具,放手让孩子自己去探索。学生通过操作,用多种方法得出长方形、正方形和圆,还发现了这三种图形各自的特点,使他们的思维得到了提升,更好的认识了这些图形。其实我们的作业可以不必那么机械,只停留在读读写写上,可以让学生更多的接触生活,动起来,玩起来,看似玩游戏的课堂却渗透了学生的智慧和快乐。
   《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”……
   “一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来。

mxxmf 离线

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只看该作者      4楼 发表于: 2015-11-08
一本值得回头阅读的好书
——《新课程小学英语教学实践》推介
从我们常熟来看,英语课正式走入小学课程表,已经快20年了。社会上,从“小学究竟是否有必要开设英语课”的争论也更多转化为“如何开好小学英语课”。小学英语逐渐被人们接受、重视起来。从刚开始的大家摸石头过河到现在的不同级别的培训、学习,各种适用的学科专业书籍,以及不断迅猛发展的互联网,我们英语教师有了更宽泛的学习途径。随着阅读和实践的前行,蓦然发现,刚开始我的那些自认为的“妙想”,虽然很好,但其实很零散,不成体系;我的那些绞尽脑计的教学方法,其实别人早就深入研究,已经提升到了一定的理论高度……没有阅读和学习的教学行为,只是凭着一股热情勇敢向前闯,虽然有得有失,但仔细想来,如果早些能读到这些学科专著,是不是我可以少走些弯路,是不是我的教学效果会更上一层楼?
在阅读时,常很开心,发现,嘿,我也曾这么做,有种“惺惺相惜”之感,但也知道,和那些大家比,自己的做法尚且停留在表面,缺少深入、理性的分析,而这样的阅读更能帮我想透那些问题和困惑。因此,我爱看这些实在的,少受时间限制的经典的学科专著或理论。我知道,学习从来没有太晚,只要开始,总能找到它的价值。
今天我要给大家推介的这本书,就是这样一本实用的、值得回头阅读的好书——《新课程小学英语教学实践》,虽然它已出版10多年,但仍历久弥新。此书由北京教育学院王松美、张金秀教授主编,首都师范大学出版社出版,是新课程教师继续教育丛书之一。参加编写的有中小学国家级骨干教师、特高级教师、教研员、一线优秀教师、专业师资培训工作者。本书有国内外经典外语教学的理论、方法,有理论与实践结合的案例,有实在的一线教学经验等,利于我们一线英语教师系统学习和合理借鉴。随着新课标学习的推动,其实我们一线教师在新理念的实践、教学方法、教学手段、教学评价以及自身素养(语言)发展等方面存在较大差异,本书从基本给我们以扎实的指导。全书议题涉及到课标的解读、小学英语教学法综述(如全身动作反应法、直接法、自然法、听说法、情景教学法、交际法等;后方法时代带给我们的思考)、外语学习风格与学习动机、外语课堂中的创新意识、知识教学、活动教学、信息技术与小学英语学科知识整合以及形成性评价、课堂教学用语等。作者们都力求在阐述英语新课程内涵的基础上,提供丰富精彩的教学案例,独特新颖的课堂教学设计,生动活泼的教学技能方法以及情感交融的课堂互动实例,给读者以启发。

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只看该作者      5楼 发表于: 2015-11-09

    《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》介绍了随着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是,新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大,对国民健康造成了一定的负面影响,这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降,已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径,对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性。
     认真阅读后对于 课程基本理念能够深刻理解:

(一)坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保"健康第一"的思想落到实处,使学生健康成长。

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
一片云 离线

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只看该作者      6楼 发表于: 2015-11-09
                                                   乒乓球技术新探  读后感
借力快速摆短
    短球的处理方式有很多种,“摆短”是项偏于控制的技术,也可以分为很多种,比如放慢节奏轻摆、起点加转力摆、惜力顺势快摆等等。图中,薛飞就运用了惜力快摆的方式,为自己下一板抢攻创造了机会。他利用快速的节奏调动对手,使其来不及跑位,在上升期出手,使手指和手腕轻巧地借上来球的旋转和力量;又利用快速摆短回球旋转偏平的性质,降低了自己上手的难度。当然,如果对方上步及时,回球时i龋主动劈长,那就另当别论了。在借力快速摆短的时候需要注意两点第一,把握好击球点。一定要在上升初期截住来球,世界冠军江嘉良是世界上摆短出手最快的人之一,他出手经常是在对方球落台的同时接触到球,第二,控制好手上感觉。薛飞在摆短时的动作很小,全部加起来也不过球台三分之一的长度,但他手腕手指对板形的调节和触球瞬间的动作都非常到位。当然,这也需要根据来球的旋转和力量而做出不同调整。

通过垫步时间判断来球

   薛飞在摆短前是通过两个步法的组合来完成调节的,这样更便于找到最佳的击球点。他在摆短后没有直接还原,而是崩五过—个垫步进行过渡,再加-个后撇的滑步做完动作。运用小垫步先进行调整的好处也有两点:第一,垫步之后,整个身体处于—个快速起动的状态:第二,通过垫步的过程能更清楚地判断对方回球的位置,这样能更准确地对下板球进行衔接。在使用这样的还原步法时,除了要具备良好的习惯外,还需要上下胺的协调配合。

用重心带动手臂
    前方发力的,更能体会出撕球的味道.薛飞在触球瞬间,借助来球的力量,手腕手指突然加力,而且在整个动作过程中,他腿上重心也配台着向上微微架起,通过身体的起伏带动手臂,这样能够更好地制造弧线。图14展现了薛飞在撕球后的快速放松动作,他这样做既保证了出球弧线的长度,也为下板连续进攻做好了铺垫。







[ 此帖被一片云在2015-11-09 08:57重新编辑 ]
图片:T7VD(DEOVQC~K[L]3ND_BUF.jpg
蔚蓝 离线

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只看该作者      7楼 发表于: 2015-11-09
读《小学体育新课程教学法》有感
    小学体育与健康新课程教学法  教学方法是为实现教学目标和内容服务的,有什么样的教学目标和教学内容,就有与之相应的教学方法。体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法,就是说教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性,还应注意指导学生进行学习,调动学生的积极性,促使学生主动地学习。  
    在课堂教学中,以往的教学方法是教师授体育知识、技能的方法一,般采用室内讲授形式,主要有讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等。教师讲解,学生学习,比较单调,乏味,无趣,调动不了学生的学习积极性。而我上的是小学一年级的体育课,课堂上学生的行为习惯,组织和纪律性,几乎为零,所以必须从头开始。我对学生要求不算严格,认为学生会很自觉,可学生把我的温柔当做了放松,上课比较懒散,导致课堂效果非常糟糕!  通过远程培训,学习了小学体育与健康课程教学法,我在教学中的思路有所改变了,我充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。    
(一)主题教学法        
    主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议,围绕创设的一个教学主题,把教学内容有机地联系起来,采用相互联系的若干教学环节,通过以游戏为主的方法,达成预定的教学目标,并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本,以身体锻炼为主要手段,以增进学生健康为主要目的,促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法,游戏教学法,竞赛教学,纠正错误动作等方法进行教学。 在小学低年级体育教学中,运用主题进行教学,符合儿童生理、心理发展规律.
(二)学生学法  
    学生在学习过程中,主要采用集体学习法,探究学习法,合作学习法,自主练习等方法学习。通过自主练习,可以充分体现教师的主导作用,学生的主体地位,突出以“学生发展为本”的教学理念。  总之,在教学过程中,教学方法是非常重要的,针对不同的学生,根据个体差异,采用不同的教学方法。同时,教师还应注意说话的语言,不宜过快,应简洁明了,多采用鼓励的语言激励学生,还可以使用丰富的肢体语言,这样更能激发学生的学习热情。

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只看该作者      8楼 发表于: 2015-11-10
读到杨万斌老师的这本《学校体育教学实践——感悟录》真的让我受益匪浅。里面共收集了约四十篇文章,基本上都是研究学校体育教学工作方面的内容,少数几篇论文涉及学校体育工作的其他方面。拜读这些文章我的感觉是:有些课题涉及的范围很小如残疾学生课堂学习心理障碍疏导课题。国家优生优育政策的实施,事实上在城市学校中就读的残疾学生少之又少,有些老师可能多少年也碰不到一个残疾学生。但是杨老师通过自我挑战对残疾学生的实教获得了成功。
另外的感觉是:杨老师有些课题的选择,就是在教学实践中碰到的难题,比如场地器材标记在体育教学中的运用、一些教学技巧等。仔细阅读目录你就会发现,他的论文大部分题目都是教师每天教学中可能会碰到的各类问题这些问题看似普通但却是杨老师教学生涯中一辈子研究的课题,而且乐此不疲。
在学校体育教育工作中,我们一再强调教师在教育工作中应自觉遵守职业道德,我们也知道体育学科与其他学科的职业道德衡量标准是一致的,就是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。但在教学实践中,体育学科因为以室外教学活动为主,以操场为课堂,因此,职业操守具体体现肯定是有区别的。我认真揣摩了杨老师教学“十戒”和学生的“十个”做到(学生的“十个”做到也是在老师的关心、督促、帮助、要求下实施的,因此也是教师在体育工作中一个重要方面)不能说“十戒”和“十个”做到已完整细化体现了我们体育教师应遵循的职业道德标准的全部内容,但如爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表方面基本都覆盖到了。真因为基本都覆盖到了,一位教师能在体育教学中能很好地按“十戒”和“十个”做到要求进行上课,那他肯定是一位受学生欢迎的好老师,也肯定是一位优秀的体育老师。
对得起孩子
紫色鸢尾 离线

级别: 侠客

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只看该作者      9楼 发表于: 2015-11-11
读《心平气和的一年级》
《心平气和的一年级》,第一次看到这本书时,正是第一次教一年级,而且正处于水深火热的第一个月:孩子懵懂无知,先不说学习,吃饭要教,排队要教,整理书桌要教,连考试也要教。在学校的每时每刻,都要关注孩子们的一举一动,你说这样他非那样,你按下了这个,又冒出了那个……心平气和,怎么可能?应该是“心烦气躁”才对,或许这也是大多数和我一样教一年级的老师的真实感受吧。一年级的上半学期是老师和学生最艰难的时期,班主任总是忙乱的、紧张的,嗓子总是嘶哑的,甚至是说不出话的。一年级实在很难和“心平气和”这四个字划上等号。于是我带着一份好奇,带着一份疑惑,第一次走近了薛老师和她的孩子们,感受着属于一年级的“心平气和”。
看完整本书,脑海中印象最深的就是——“定能生慧  静纳百川  以静传达静  以静滋养静”可以说,它是薛老师教育教学智慧的缩影。
众所周知,在一年级,维持纪律是最难的一件事。孩子们闹闹哄哄的,老师只有扯着嗓子大喊“一、二、三,坐端正!”才有效,等所有的学生安静下来时,辛苦叫喊的老师已经筋疲力尽,心情糟透了。“定能生慧,静纳百川”,薛老师有意识地说话声音小而柔和,她相信“我的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子”,她要她的学生们习惯轻轻地说话,不要大吵大叫。她的一个学生跟着她从这个组到那个组,举着本子嚷着让她检查,这在一年级是很常见的。只见薛老师牵起那小男孩的手,把他带到他的座位让他坐下,然后轻轻地告诉他“不要这样,举手老师就来。”一颗“安静”的种子由此播下。那小男孩感受到了安静的魅力,相信他也会成为一个安静的人。薛老师在自己的班级里努力营造静谧柔和的氛围,以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。
“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样,真有成就感。”想得多好啊!刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳,静不下心来,薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。是呀,只有用欣赏的眼光来看孩子,我们的心才会平和下来,我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师,才会是温柔的。于是我也试着用平和的声音讲课,一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课,学习效果也更好了,想想之前为了那些不认真听讲的孩子大动肝火,真是不划算,还不如心平气和地以静制静。后来,一旦想发火,便用“心平气和”来安慰自己,心里默念:这样不好,要心平气和啊!于是,开始对孩子晓之以理,动之以情。渐渐地,孩子们喜欢我了,喜欢我的语文课了,变得越来越听话了。
很是欣赏薛老师的静寂游戏,“我们变成一块石头,我的头不动了,我的肩不动了,我的脚不动了,我像块石头”。“老师点名的声音越来越轻,孩子排队的动作也越来越轻”。这一个小细节,我想远比大声说一句“安静”的效果要来得好得多吧。我仿佛也解开了自己在教育中的一些谜团,给孩子营造一个安静的环境氛围,那才是真正的教育,从那时起,我慢慢改变自己的教育方式,放低声音,给孩子们营造一个安静的教育环境。
今年接手三年级,离上次教三年级已经过去了好多年,早已变得陌生了。我找来薛老师的《书声琅琅的三年级》细细看着,希望对我重回三年级的教学教育工作有所帮助。
心平气和,期待孩子们在书声琅琅中有所收获……


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