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明月心 离线

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正序阅读   只看楼主      楼主  发表于: 2015-10-15
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关于“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比的通知

本帖被 明月心 执行加亮操作(2015-10-15)
常熟市梅李中心小学文件


常梅发〔2015〕42号
关于“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比的通知

各室:
    为进一步深化“书香校园”建设,促进教师的专业阅读,不断提高教师的专业理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力,教科室决定开展“寻访他山之石——推荐我最喜欢的一本学科教育专著”征集评比活动。现将有关事项通知如下:
一、参评对象:
35周岁以下教师,市级骨干教师,欢迎其他教师一同参与。

二、 内容要求:
(一)  推荐要求:
    推荐一本自己阅读过的学科教育专著,尽量与自己的学科教学一致。
(二)文章要求:
1、推荐一本自己阅读过的学科教育专著,附上内容介绍和书本封面图片,并结合自己的阅读心得、教育教学实际阐明推荐理由。注意观点正确,主题鲜明,内容充实,有真情实感,文风简洁明快。
2、阅读心得、推荐理由等务须原创,杜绝抄袭(凡下载、抄袭者视作未完成)。
3、字数不少于800字,文章中注明所读书目名称。

三、参评方法
1.截稿时间为11月16日。截稿日前将参评的稿件发布于学校教育论坛-教学随笔-指定的主题帖中。
2.教科室组织评比,确定奖级。
梅李中心小学教科室
2015年10月15日


燕子来时 离线

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只看该作者      65楼 发表于: 2016-01-14
让爱流淌进孩子们的心田
                               ——读李镇西的《爱心与教育》有感
如果今天的我不是一名教师,那我一定正羡慕着李镇西老师拥有这样一份值得骄傲的职业——教师。因为他可以无止境地付出爱、收获爱。人世间还有什么比生活在“爱”的暖巢里更让人觉得幸福呢?
然而此刻的我,正是一名和李老师一样站在教育第一线的人民教师,当我认真翻阅《爱心与教育》,不禁回想起自己的教育经历,已然感受到了那份“爱”的艰辛。心中涌动的不再仅仅是羡慕,更多的是由衷的敬佩!敬佩他可以想得那么多,做得那么好!李老师用几十年如一日的行动告诉我们“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心”。
    如果你问我,爱是什么?我会告诉你,爱是李老师弯着腰、喘着粗气一步一步艰难地将周慧送到医院;爱是李老师一直关注高考落榜学生宁玮……李老师用他那朴素的行动向我们传达着为人师的道理:爱心是滋润学生心灵的源泉。是啊,没有爱,就没有教师,没有爱,更没有教育。这不禁让我想起了那一幕:一天清晨,班上的孩子们正在大声晨读,可是调皮的小A却在摆弄着文具。当我想斥责他时,小A那又长又脏的指甲让我改变了主意,我便问他:“会剪指甲吗?”他瞪大眼睛看了看我,怯怯地说:“会剪”。我便拿出指甲刀,刚想让他自己剪,但转念一想:如果是我自己的孩子,我会让他自己剪吗?于是,我弯下腰来,轻轻拉过小A的小手,帮他一个手指一个手指地剪起来。剪着剪着,我便听到他口中发出的“远上寒山石径斜……”由于我的眼睛凑得太近,一个指甲屑蹦到了我眼睛里,眼泪流个不停,但此时的我却很高兴。因为,当我再次抬头望着小A时,我透过他那同样噙满泪水的眼睛,看到了他纯洁的心。
如果你要问我,爱是什么?我会告诉你,爱是李老师抱着不抛弃不放弃的信念引导后进生万同。五十几页的文字远没有叙述完李老师为万同所做的一切,每读一部分,我都会扪心自问:如果我是李老师,我会怎么做?也许面对新问题,我可以耐心地教育他、帮助他,但对于万同那么多次的反复,我是否还能有那种耐心与信心呢?由此,我不禁想起了班上常考个位数的小Y。以前,他是个懒散的孩子,但在我的教导下,他逐渐改变了身上的问题,成绩也有所进步,然而一个假期过去,新学期刚开始,他便又恢复了以前懒散的本性。面对他的反复,我感觉无能为力且身心疲惫,只能以“教育不是万能的”这个理由来搪塞自己。读着李老师教育万同的事迹,我感到万分惭愧,后进生的转化实在是一个长期而又反复的大工程,难怪李老师说“对于后进生,我们要给予更多关爱,而且这种爱必须是真诚的。一旦你把他们当做朋友,就必然能赢得他们的心灵。”
如果你要问我,爱是什么?那么我会大声地告诉你,爱是一股撞开冰闸的春水,是一座亮在黑夜的灯塔,是一道飞架在天边的彩虹。亲爱的老师们,让我们行动起来,像李老师那样,用爱心去感化学生,去赢得孩子们的尊重和喜爱,真正做到“以心灵赢得心灵,用人格塑造人格”。让我们携起手来,从现在出发,接过李老师手中这份珍贵的薪火,让爱流淌在你我的心间、让爱流淌进孩子们的心田!
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兜兜有糖 离线

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只看该作者      64楼 发表于: 2016-01-08
   《 教师行为的50个细节》
    作者指出作为教师的我们在教育教学和管理班级中要从细节出发。把教育当中的细节经验提炼出来,做到从大处着眼从小事入手,把细节放在大局中考量,"精雕细琢"的细节才能发挥它的真正意义。其实我认为书中的每一个教育细节都蕴含着一种智慧,一种爱,而这种爱,是平凡的,如果做到了,那也是伟大的。

一、教师教育行为细节

育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果,必须摆脱枯燥与乏味的单一说教,关注自身行为的细节,从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段,常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

二、教师教学行为细节

课堂是教师开展教学活动的主阵地,课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为,能够对学生产生教育影响,这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中,教师表现出来的行为细节,不管是言语行为,还是非言语行为,不管是有意表现出来的行为,还是无意流露出来的行为,都可能对学生的课堂学习,乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例,假如教师表现出得当的言语行为,那么就能够感染学生,引导学生的情绪变化,激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为,那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情,疏远师生之间的情感,影响课堂教学的质量。

三、教师管理行为细节
在学校教育世界里,教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中,也要注意自己的行为细节,努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己的管理行为细节。

四、教师学习行为细节

古人云,“活到老,学到老”。在社会生活节奏加快,知识激增的当代,作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师,需要抓住各种学习的机会,不断充实自己的知识,提高自己的素养,促进自己的专业发展。因而,不管参加有组织的学习活动还是自我学习,教师都要管理好自己的行为细节,提高学习的针对性和实效性。

五、教师日常行为细节

在教育教学过程中,教师要做到为人师表,在校园之中的日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息。在很多时候,教师日常的行为细节,就是对学生的一次次“身教”,而且这种教育比“”言教更具影响力。


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jasoncm2008 离线

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只看该作者      63楼 发表于: 2016-01-08
《习惯成自然》阅读体会

我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。为此,叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。这些文章虽然写于20世纪40年代,但至今读来倍感亲切,文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养,仍不乏启示意义。

养成习惯贵在躬行实践作为一位长期从事教育工作的实践家,叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为,要养成某种好习惯,要随时随地加以注意,躬行实践,才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《习惯成自然》一文中写道,“要有观察的能力,必须真个用心去观察;要有劳动的能力,必须真个动手去劳动;要有读书的能力,必须真个把书本打开,认认真真去读;要有做好公民的能力,必须真个把公民应做的一切认认真真去做”,这样,我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯,成为相应的能力和素质。

“习惯成自然”就是能力。什么是“成自然”呢?叶圣陶先生认为成自然就是“不必故意费什么心,仿佛本来就是那样的意思”。他举例说,“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了,'成自然'了;无论哪一种能力,要达到习惯成自然的地步,才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度,只是免勉强强地做一做,就说明我们还不具有那种能力”。他进而指出,通常说某人能力不强,就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强,就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好,就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此,习惯养成得越多,那个人的能力就越强。做人做事,需要种种能力,所以最要紧的是养成种种的习惯"。

教育的目的就是培养习惯,增强能力。叶圣陶认为,“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。习惯越自然越好,能力越增强越好”,孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。

读了叶圣陶先生的著作之后,自己反思在实际的教育教学工作中,老师首先要根据孩子的年龄特点,适时为孩子立规矩。

其次老师要依据孩子的年龄采用相应的方法培养良好习惯。培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下,想不起来就听之任之。老师要有坚强的教育意志,立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练,孩子定能养成好习惯。

再者培养学生良好习惯特别需要施教者要求一致。这一点就要求老师做好家长的沟通工作,使得家庭教育和学校教育更好的结合。

最后,要强调的是老师的榜样作用。要求孩子有良好习惯老师要以身示范,因为学生是爱模仿的。

一个学生如果生活、卫生习惯好,就有益于身体健康成长;文明礼貌习惯好,品德就优良;学习习惯好,定能取得好的学业成绩。总之,习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。杰出的思想家培根也曾说:"习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。"我国教育家陈鹤琴先生则说:"习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。"为了孩子的健康成长和终身的幸福,作为老师高度重视孩子的习惯培养义不容辞。
 

谈感情 伤钱
dovedd 离线

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只看该作者      62楼 发表于: 2016-01-08
读《静处的缤纷世界》有感
     《静处的缤纷世界》的作者陆振华,自1973年起从事特殊教育工作,从教38年,曾多次被评为优秀党员,优秀教育工作者,全国优秀特殊教育工作者,对特殊教育有很深的研究。
《静处的缤纷世界》这本书介绍了特殊学校语文教学的100种方法。语言是人们交流的工具,文字是记录语言的符号。学号语言文字是社会发展的必然要求,对于有特殊教育需要的学生而言,语言也是他们融入社会,参与社会生活不可或缺的重要部分。
有特殊教育需要的学生,在智力,语言发展能力等方面,都会有不同程度损失,《静处的缤纷世界》 立足于特殊学生的个性特点,总结了在三十多年的特殊教育语文教学实践和探索种,积累的各种教学方法。对特殊教育语文课堂的开展起着重要的指导作用。
“教学有法、但无定法,贵在得法。”任何一种教学方法,都必须结合教学对象,教学环境等等,在这本书中,作者给我们介绍了很多种语文教学的方法,如:口语教学法、生活化教学法、语境教学法、媒体演示法、主题对话法等等。例如书中的语境教学法。语境教学法:指导学生把教材内容的情景,有机结合在生活实践和语言环境中,需要联系上下文,结合语言环境理解,是词义教学的重要手段之一。在介绍了语境教学法的定义之后,作者又结合具体的案例与教材,让读者不仅了解这种教学方法,更有了可以参考的具体案例。
《静处的缤纷世界》 还向读者介绍了如何引导特殊学生学会阅读,热爱阅读。特殊学生作为社会的一部分,也应该让他们生活在一个书香世界里,有智力障碍的学生在降低要求的基础上,也同样需要进行严格的训练,言传身教,培养学生的阅读习惯;正确引导,让学生带着问题去看书;循序渐进,根据特殊学生的年龄特点精选图书;尊重意愿,让特殊学生有自主选书的权利。
扩大特殊学生的知识面,丰富特殊学生的语言,发展特殊学生的思维和想象力,让特殊学生受到良好的教育,比起向他们讲解深刻的道理效果要好的多。
mxltd 离线

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只看该作者      61楼 发表于: 2016-01-06
                                           推介——《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》
    名师们的教育教学魅力在哪里?这许多教师为此而不断地探秘。《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》一书为我们做了深刻的解密。
     本书从诗意课堂、简约课堂、幽默课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情景课堂和生命课堂入手总结多名全国名师的教育教学经验,探讨其教学特色,并努力揭示他们的教学魅力。
     在每一章中,从以下五个方面进行阐述:一是名师课堂的精要概述。这一部分用精炼的语言来揭示某种课堂的基本内涵和特点,重点突出这一堂课的作用和意义。二是对名师课堂教学魅力的经典解读。这一部分以教学案例的形式来系统阐述名师课堂的独特魅力,所选择的名师具有典型性和代表性,案例精彩而有欣赏性、研究性、可读性。三是对名师经典教学思想的阐述。这一部分主要收集并摘录了相关名师关于课堂教学的心得体会、重要的教学经验和经典的教学思想,以便能让广大教师直观地了解名师们的教学思路和关于课堂教学的设计和创意。四是名师精彩课堂实录。在这部分,将名师们课堂教学的过程以文字的形式加以实录,以客观展示名师们典型的精彩课堂,让广大教师看得明白,从中受益。五是名师教学魅力给我们的启示。这一部分在通过对名师课堂教学系统的体验、感悟、和分析,试图从中概括出某些深刻的启示,以有利于推广名师们的教学经验,领悟他们的教学魅力。
      此书值得一读!
山泉 离线

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只看该作者      60楼 发表于: 2016-01-04
                          读黄爱华老师的专著《小学数学课堂教学艺术》有感

      黄爱华老师是深圳市特级教师。近年来,他辛勤耕耘,勇于探索,在小学数学教学领域取得了丰硕成果。读了黄爱华老师著的《小学数学课堂教学艺术》感受颇多,受益匪浅。下面我谈谈读了这本专著的心得:
1.开讲,体现了一个“趣”字。
例如,他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”,用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”,用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”,用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等,都较好地创设了问题情境,产生了“先声夺人”的教学效果,显示出扎实的教学功底。
2.新授,体现了一个“实”字。
例如,在“百分数的认识”这一课例中,在基本讲完新课后,他设计了这样一个数学活动:让学生书写10个百分数,要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中,老师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己写了几个。接着,教师提问:“你能告诉老师写了几个吗?”学生纷纷举手。老师没有让学生回答,而是接着问:“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极思维后,有的学生回答:“我已经写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答:“我完成了任务的40%。”有的学生回答:“我还剩任务的60%没有完成。”有的学生回答:“我再写任务的10%,就完成一半了。”教师又问:“你们是如何想出这些百分数的呢?”同学们都说出自己的思考过程,如一学生回答说:“我写了4个,占任务10个的十分之四,也就是百分之四十。”教师充分肯定学生爱动脑筋,学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号,更重要的是将学生所学的知识用到了实践中,激发了学生的兴趣,开拓了学生的思维,为后续知识的教学做好了铺垫。
3.练习,体现了一个“精”字。
例如,“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在练习的编排上做到了由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,做到了及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
4.结束,体现了一个“活”字。
例如,“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味,他让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1号的同学先走,因为1既不是质数,也不是合数。再让学号数是质数的同学走,最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数,让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得。
教学是一门科学,也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构,如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等,而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。
黄爱华老师的课堂教学艺术给我的启迪:黄老师在教学中关注学生的发展,为学生发展而教;尊重学生,与学生“和”“平”相处。在教学艺术上,求“实”,求“活”,求“美”,求“趣”,求“新”,求“效”深深地影响着我。教学生先爱学生,建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习,热爱自己的学生。在教学方法上,关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展,让学生愿意亲近数学、了解数学,学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
在课堂教学中力求:引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。比如:在循环小数一课里,黄老师用尽人皆知的:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前……这样一个有趣的童谣,作为本课的“开场白”,形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛,使学生一下子进入了最佳学习状态。                              
    黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。孩子们想说,敢说,而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错,他也耐心地倾听,甚至爽朗地对答错同学笑,在笑声中传递给孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有充满激情却充满了真诚,让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的“平淡中见神奇”让我们领略了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的!
水墨 离线

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只看该作者      59楼 发表于: 2015-12-29
《最美艺术课》
很多时候看书也是从名,也许自己相关艺术,所以也对艺术二字特为敏感一些。这本书的作者陈璞 。
作者简介
陈璞 1973年生,毕业于上海师范大学音乐系,民盟盟员,中学高级教师。现任教于上海市祝桥高级中学。上海市浦东新区音乐学科带头人、上海市浦东新区教科研先进个人、上海教育学会音乐教学专业委员会干事、上海市艺术教育先进个人、上海市名师培养对象等,区、市职称评审专家库成员,入选“全国中小学课外艺术活动骨干指导教师”人才库。主持或参与区、市级课题研究多项;多次执教市级公开课,并拍摄上海市教师全员培训音乐示范课录像;先后获区、市、国家级课堂教学与教科研奖三十多项,多次被区记功与嘉奖;在《上海教育》、《中小学音乐教育》、《艺术教育》、《中国教师报》等发表教学文章六十多篇;《上海教育》、《现代教学》、《现代教育导报》、《实践新课程》、《信息教研周刊》等教育媒体对其做过人物专题报道或推介。
内容简介
随着基础教育改革的不断深入,艺术课综合化的趋势使得上好一节课成为很多从音乐或美术专业毕业的艺术教师的难题。本书作者结合自己多年的教学经验,以理论与案例相结合的形式,告诉艺术教师,只要:
认清当前艺术课的发展现状;
有效构建艺术课堂教学环节;
明确艺术教学实施的原则;
深入挖掘艺术课程教学资源;
有针对性地指导学生的学习;
……
你就可以踏上专业成长的快车道,同时也会发现,原来,上好一节艺术课并不难,实现做一个幸福艺术教师的梦想变得如此容易!
目 录
推荐序一 向青草更深处漫溯/郭声健
推荐序二 人生有梦,筑梦踏实/曹建辉
推荐序三 教师,要建立自己的山峰/黄建初
导言 我看艺术课
第一章 艺术课堂教学环节的有效构建
艺术教学目标的确立与叙写
艺术课堂教学的导入艺术
艺术课堂教学的问题设计
艺术课堂教学的高潮处理
艺术课堂教学评价的运用
艺术课堂教学的小结方式
艺术课堂教学意外的处理
一堂艺术好课的关注点
艺术好课“磨”出来
第二章 艺术教学实施的原则及教学案例
人文性原则
教学案例:能不忆江南
综合性原则
教学案例:琴棋书画——文人四雅
情感性原则
教学案例:月之情,乐之魂
审美性原则
教学案例:黄土歌魂
开放性原则
教学案例:“艺术之城”维也纳
实践性原则
教学案例:悠悠思乡情
时代性原则
教学案例:城市,让生活更美好
育德性原则
教学案例:碧血丹心《满江红》
第三章 艺术课程教学资源的挖掘及教学案例
从“京剧进课堂”到“戏曲进课堂”
教学案例:走近戏曲,感受经典
流行艺术也是课程资源
教学案例:香港早期流行音乐之旅
民族元素艺术课程资源的开发
教学案例:云南风情
“文化型”艺术课程资源的开发
教学案例:周杰伦从中国传统文化中走来
基于网络的艺术课程资源的运用
教学案例:生活与音乐
第四章 艺术教学中对学生的学习指导及教学案例
以教学情境激发学生的学习兴趣
教学案例:艺术与生活中的酒
给学生一个学习的“支架”
教学案例:梁山伯与祝英台
以“任务驱动”培养学生的自主学习能力
教学案例:留住瞬间的美
引导学生进行多向思维
教学案例:走近小品
加强对学生研究性学习的指导
教学案例:《在那遥远的地方》是民歌吗
第五章 做一个幸福的艺术教师
幸福来自成长
艺术教师专业成长的阶段划分
规划自己的艺术教学生涯
解读优秀艺术教师的成功密码
艺术教师成长要过好“五关”
后记 做一头“千里牛”
该书的最大特点是作者用自己丰富的艺术课堂实践案例串连起相关理论阐述与教学策略,这是“田野式”研究的优势所在。陈璞老师虽然是一位音乐教育专业背景出身的艺术教师,但从书中可以看出陈老师的教学视野非常开阔,写作功力和文化功底都很扎实。书中用流畅和通俗易懂的文字描述的教学实践案例及理念,力求以文化为课堂的底色,走出了一条洒满芬芳的艺术教学通幽小径。该书既有对艺术课堂“实战”技术的探究,也有对艺术课堂理念导向性的实践与研究,还有对艺术教师自身专业化发展的路径阐述与激励。纵观全书,我认为这是一本具有较高学术研究价值和实践指导价值的艺术教学专著,值得一线艺术教师、艺术教育理论工作者研读与借鉴,也值得即将成为艺术教师的大学生、研究生好好学习。

作为基础教育课程改革的一大成果,综合艺术课程因为师资等多方面的原因,可能在实践中推进的步伐有些缓慢甚至艰难,但其艺术学科综合的理念是不容置疑的。正是在这样的背景下,陈璞老师的《最美,艺术课》一书给了我们信心,更为我们树立了实践的榜样。一位善于思考并富有责任感和使命感的艺术教师,应该敢于昂首作自己学科的决策者,向青草更深处漫溯。而当下的艺术教育教学研究领域,仍然极其缺乏“研究型”、“专家型”的一线教师。我们期待着能涌现出更多像陈璞老师一样,既深深扎根在艺术课堂,又能抬头望天的艺术教师,这样,我们艺术教育之路才会越走越宽广,艺术教育的明天必将更加灿烂辉煌。

乐音 离线

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只看该作者      58楼 发表于: 2015-12-18
如何引导一年级学生上好音乐课 ---《心平气和的一年级》
      薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这部作品我读了三遍,第一遍读了一半就停了,觉得太平实了,能够引起许多共鸣,却激不起读下去的热情。因为确实是:机械的琐碎的重复的—— 最艰苦的,恰是最没有写头的。文章中描述的内容对于我是熟悉的画面,亲切的感受,但总觉得平淡无奇,没有看头。第二遍相隔有一个月,再次打开仍觉得熟悉亲切,仿佛是自己身边同事身上天天上演的镜头,但还是兴趣全无,于是离开做别的事情去了。等回到办公桌前,电脑已经黑屏了,点了鼠标,输了密码,恢复了的是《心平气和的一年级》这篇文章,于是漫不经心地从头开始心平气和地看了起来,这一次是一气呵成的看完了,而且还被薛老师和家长们的真心交流,以及她与儿子的亲情交流所深深打动,甚至于泪眼朦胧。
      一年级是令人头痛的,感觉上是杂乱无序的。每一个孩子都娇生惯养,宝贝不已,上课时想讲话就讲话,想走动就走动,渴了马上喝水,饿了零食进嘴,完全没有纪律意识。所以一年级老师的首要任务就是抓好常规。作为一年级的音乐老师,我知道常规对于我的课堂教学尤为重要。音乐课是要学生动嘴、动身体的课,要唱、要跳,还要整齐、有序,所以音乐课堂上我不能让学生“闲”一分种,否则就会乱成一团。教过三届一年级,今年又轮回到一年级,我现在已经很享受教一年级了,因为我有了许多引导他们的经验了,他们也带给我很多的快乐与感动。
       蒙特梭利教育法里,有一种静寂游戏:比如放学排队:“现在我们安静下来,我们变成了一块石头,我的头不动了,我的肩放平了,我的身子静下来了,我的手不动了,我的脚不动了,我像块石头。”老师点名的声音越来越轻,孩子排队的动作也越来越轻。老师的声音,轻柔些,反而有利于学生的安静听讲。给孩子营造一个安静的环境氛围,蒙特梭利非常提倡“品性涵养活动”。这一点,我感同身受。一年级小朋友刚刚从幼儿园跨进小学的大门,尚未养成良好的音乐学习习惯。所以习惯的养成要贯穿于每节课堂教学,贯穿于整个学期。一年级开学前两周,我的工作重点就是让学生安静。每学期开学的第一堂课,我就会向学生公布音乐教学常规,要求学生课间整队必须做到快、静、齐。(老师喊:1、2、3,学生喊:快、静、齐。队伍就迅速排好了才行。)去音乐专用教室上课,要脚步轻轻走楼梯,轻步有序进教室。听到下课铃声,师生互说再见后,班长整队有秩序地离开音乐教室。上课时手背身后,腰挺直,端正的坐姿、饱满的热情,在我的指挥下,整齐地歌唱、整齐地律动,专心地唱谱、认真地背词。很多时候我放眼课堂,常常被学生们安静认真的模样所感动。我的课堂上没有小红花,也没有奖品,连拍手表扬也不经常使用。但是同学们却可以非常专注地跟着我一起学习音乐。我主要做到了以下几点:首先是我的课堂常规常抓不懈,学生得以在安静有序的课堂上专心学习。俗话说:“没有规矩不成方圆。”良好的教学常规是教学有序进行的保证,没有规矩的课堂教学是无法进行有效教学的。其次是我的教学遵循由浅入深、循序渐进的规律,学生没有觉得难,而产生厌学的情绪。音乐课上最难的是唱好歌谱,很多老师认为一年级学生唱不像歌谱,所以就不教歌谱,可我却不这么认为。一年级的教材最适合学生开始进行识谱学习,一年级也是学生掌握唱名的最佳时机,抓住一年级这关键的一年学好歌谱,以后的学习就无比顺畅,课堂教学也会游刃有余。所以识谱教学一定要在一年级打好基础。再次就是我的专注投入感染了学生,使学生没有闲暇的机会,自然而然也全身心投入。我的课堂没有空隙,从上课到下课,环环相扣,我指挥操控学生的学习步骤,自己也从不偷懒分心,不会做与课堂无关的事情。我的思路不断,学生就没有玩闹的机会,他们和我一起歌唱、一起欢跳、一起陶醉。最后就是薛瑞萍老师的经验:心平气和。这一点非常能够教化一年级学生的顽皮淘气。小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动,对音乐有着一定的兴趣。但由于年龄小、自制能力比较差,接受能力不强,所以总会产生很多的混乱现象,闹得局面难以控制,这个时候,老师的第一反应就是怒火,但是不能爆发出来,否则就造成敌对情绪。最好的办法就是心平气和的化解,不能自己先生起气来,要耐心地等待几秒,把火气压下去再开口说话。纪律不好时,我们等待、调控;歌曲演唱不好时,我们示范、指导;歌谱唱得不顺畅时,我们听钢琴校正;舞蹈律动不协调时,我们多跳多看。总之,所有的事情都退一步,缓一缓,不急于求成,这对于老师自身可以保持健康身体,不会气大伤身,对于学生可以缓解压力,不会灰心气馁。心平气和是化解一年级学生捣乱淘气的最有效的方法。  
      正是这些看上去不值得一提的小事,才组成了我音乐教学的井然有序 ,才培养了学生长期遵规守纪的好习惯。当然,要建立良好的教学常规,并不是一朝一夕的事情,它需要老师长期坚持不懈地努力,需要老师的毅力和耐心,注意平时的点点滴滴,不放过时时刻刻的细节处。还需要老师设计出精彩趣味的艺术活动来吸引他们的注意力,养成听老师指挥,积极参与教学活动的习惯,在不断的教育与学习中,培养他们对音乐的热爱。除此之外,老师更要认真钻研教材,了解学生的知识水平,研究教学方法,精心设计教案,让音乐课堂精彩不断。只有这样,良好的教学常规才能持久保持;井然有序的课堂教学才会大放异彩;学生才能真正地喜欢音乐、热爱音乐,把音乐课堂当成自己的精神乐园。
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只看该作者      57楼 发表于: 2015-11-18
请靠童心再近些 陆晓丹
著名教育家李镇西说过:“教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要”。乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的素质之一,而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。读了顾丽芳老师的《请靠童心再近些——我的童心语文探微》让我感触颇深,顾老师说:“我是个长大了的儿童。”不是所有大人都可以说是长大的儿童,也不是所有和孩子一起的人都能保有这颗童心。童心当属易碎品,用心呵护它,你才能拥有它。

拥有童心,首先要善于倾听童心。只有善于倾听,才能捕捉每一个孩子的思维火花,才能解读孩子的所思所想所为,才能感受童趣、体验童感、走进童心。《“聊”出来的作文》中,顾老师通过和学生“聊”她的生活情境,一个个镜头鲜活了,一个个想法再现了,一副副表情丰富了,生活有声有色了,学生提起笔来,一改往日的冥思苦想,文思如泉了。《何须严厉》中,顾老师让孩子们背《海上日出》,有个女孩安纳过来,“老师,我昨天背书没签名……”顾老师没有责备,随口问道:“是不是忘了?”安纳坦诚地说:“不是的,我就是没背。”“好,你抓紧时间背去吧。”“我……我现在就可以背了。我是早上抓紧时间背的。”多诚实率真的孩子,没背就是没背,并且愿意告诉老师,坦言自己的疏忽和小小的“偷懒”,并且加倍努力来追赶。顾老师宽容了孩子小小的失误甚至错误,给孩子带去了除了背诵之外的其他收获。

拥有童心,还要善于尊重儿童。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,作为教育者的我们要适时蹲下来和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光去思考问题,理解问题,这样才可以做到真正的尊重孩子,理解孩子。顾老师在《小草和大树》教学即将结束时,提问:“读了《小草和大树》,你有什么话要说?”生1:我觉得小草成为了大树的主要原因是小草具有顽强的精神,厄运打不垮的信念。生2:我觉得也许每个人不一定都要成为大树,或许他努力了也成不了,那就让他做一棵小草吧。生3:是的,如果做不成大树,那就做经历风雨的小草,做一棵坚强的小草。生4:做一棵坚强的小草,外表看起来似乎还是草,但在别人的心目中,也许他一点都不亚于大树,他就是一棵“大树”! 生5:生活中需要大树,也需要小草,如果我们每个人都成为了大树,那么也就无所谓谁更高大了…… 有些话似乎扯远了,但顾老师并没有去纠正学生,她沉醉其间,任孩子们的语言带着思维和思想去驰骋。我想作为教育工作者的我们,要站在孩子的视角看问题,走进孩子的世界。因为孩子做的每一件事、说的每一句话都有他们的理由,作为教师,我们必须学会多观察,而不是在第一时间去否定孩子。作为教师我们应该真正的尊重儿童,用心读懂儿童。
  
读着顾老师的这本凝聚着教育智慧的书,让我产生了如饮甘泉的阅读快感,作为长大的儿童——老师,如果都能以纯净的眼光与不泯的童心“蹲下来看看”,“手牵手说说”,“肩并肩走走”,那么可以相信童年成长道路上所有的羁绊和坑洼里都能绽放美丽的花。所以我推荐这本书给大家。
图片:QQ图片20151116125550.jpg
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