社区服务 统计排行 帮助
  • 3119阅读
  • 0回复
csmxwj 离线

级别: 新手上路

显示用户信息 

倒序阅读   只看楼主      楼主  发表于: 2015-07-01
更多操作

寻找幸福的评价方式

寻找幸福的评价方式  
吴俊
    美国哈佛大学教育研究所教授加德纳首次提出了智能多元论,驳斥了智商决定一切的观念。提出的八种智能是:言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。加德纳认为人的智能结构有八种智力要素组成,这八种智能同等重要,而这八种智能在每个人身上都有以不同方式进行不同程度的组合,使得每个人的智力各具特点,这就是智力的差异性,但智能无优劣之分。实施多元智能评价是关注学生的现实幸福,对于多元智能、各有不同专长的学生给予客观的评价和开发,不仅能提升学生获得成就的幸福感,还能让学生真正享受到教育的幸福。
    长期以来,许多教育工作者错误地把发展学生的知识能力作为学校教育最主要甚至是唯一的任务,形成了一套片面评价学生的观念,忽略了对于发展中的学生来说,要求他们每个人都具有多方面的能力是不现实的,忽略了学生的受教育的过程是需要满足的过程,单一的评价会挫败多数学生的自尊。多元智能理论告诉我们,儿童的认知方式是独特的,每一个人具有自身不同于他人的智能强项,每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之才。因此,当代教师更需要用多元智能观来研究课堂教学评价方式,我们应当关注的不是哪一个学生更聪明,而是一个学生在哪些方面更聪明。因此,我们的教育必须真正做到面向全体学生,努力发展每一个学生的优势智能,提升每一个学生的弱势智能,把每一次成功的愉悦化做新的探索和追求的动力,不断开发学生的潜能,逐步丰富自己的知识,提高自身的素质和能力,由学习的幸福者成为人生的幸福者。
幸福教育是教育哲学,是教育理想,同时也是教育改革的行动指南。人的幸福是我们教育的根本目的,在强调“只有一流的教育,才能培养一流人才,建设一流国家”的时代,将“幸福”作为学校教育的理想和追求,是教育发展到今天,人们审视现实社会、教育现状、教育本质和教育发展所做出的理智而又理想的选择,我们责无旁贷不断求索。
描述
快速回复

如果您在写长篇帖子又不马上发表,建议存为草稿
认证码:

验证问题:
无线上网密码前六位是
 回复后跳转到最后一页